;Развитие координации у детей с ОНР

У детей в младшем школьном возрасте продолжается интенсивный процесс развития двигательных функций. Наиболее важный прирост по многим показателям моторного и сенсомоторного развития (мышечной выносливости, пространственной ориентации движений, зрительно-моторной координации) отмечается именно в возрасте 7-11 лет. Это имеет большое значение и для общего психического развития ребенка, поскольку движения, двигательные акты, являясь внешним проявлением всякой психической деятельности, оказывают взаимное обратное влияние на развитие структур головного мозга [18].
Моторное развитие играет важную роль в процессе овладения учебными навыками, прежде всего письмом. Оно является сложнейшим психомоторным навыком, успешное становление которого опирается на согласованное взаимодействие всех уровней организации движений, как правило, уже достигших необходимого развития к началу младшего школьного возраста [17].
Практика показывает, что современные дети 6-7 лет нередко имеют неудовлетворительный уровень развития мелкой и общей моторики. Это проявляется в неспособности проводить достаточно четкие и прямые линии при срисовывании образцов геометрических фигур, начертании печатных букв (так называемая «дрожащая линия»), в неумении точно вырезать по контуру фигуры из бумаги, в плохой координации движений при беге, прыжках, общей двигательной неловкости и неуклюжести.
Актуальность данной темы в том, что сегодня большое значение имеет исследование сенсомоторной и общей координации школьников с общим недоразвитием речи. Развитию координации и моторики детей следует уделять особое внимание. Необходимо это не только первоклассникам, осваивающим сложнейший навык письма, но и всем учащимся начальных классов, поскольку, как отмечалось выше, развитие двигательной сферы выступает важным условием общего психического развития [5, с. 5].
Цель исследования: установить особенности общей и сенсомоторной координации у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи и разработать...

Целью данной работы являлось изучение особенностей сенсомоторного развития у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи, и разработать рекомендации по их развитию.
Изучение литературы по данному вопросу позволило установить, что общее недоразвитие речи в современной литературе рассматривается как тяжелое патологическое состояние. У детей с ОНР отмечается недоразвитие звуковой и лексико-грамматической сторон речи, вследствие чего страдает коммуникативная функция речи, поскольку ребенок не может полноценно общаться с окружающими его людьми. ОНР приводит к возникновению вторичной задержки психического развития, препятствует успешному овладению важнейшими школьными навыками - письмом и чтением.
Итак, мы пришли к выводу, что сенсомоторика (от лат. sensus – чувство, ощущение и motor – двигатель) — это взаимокоординация сенсорных и моторных компонентов деятельности: получение сенсорной информации приводит к запуску тех или иных движений, а те, в свою очередь, служат для регуляции, контроля или коррекции сенсорной информации. Пальцевые упражнения, моделирующие окружающий предметный мир ребенка, при умелом их включении в контекст различных занятий и режимных моментов могут способствовать развитию у детей элементов их двигательного поведения, обусловленного игровой, бытовой или учебной ситуацией.
В данной работе была выдвинута гипотеза о том, что у детей с ОНР недостаточно развиты общая координация и уровень развития сенсомоторной функции.
Для достижения цели с практической точки зрения были поставлены следующие задачи:
1. Изучить особенности сенсомоторной координации у учащихся 2 класса с ОНР.
2. Провести ряд коррекционных занятий.
При исследовании особенностей сенсомоторной координации у детей младшего школьного возраста с ОНР мы использовали методики И.В. Дубровиной «Домик», «Квадрат и круг», а также наблюдение за развитием координации движений детей
Анализ полученных результатов позволил полностью подтвердить данную гипотезу. Так, анализ...