Характеристика внешкольных форм музыкальных занятий с учащимися и пути, методы их организации.
| курсовые работы, Педагогика Объем работы: 36 стр. Год сдачи: 2015 Стоимость: 25 бел рублей (806 рф рублей, 12.5 долларов) Просмотров: 420 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение.........................................................................................................3
Глава 1. Характеристика внешкольных форм музыкальных занятий......7
1.1 Внешкольные музыкальные занятия как форма организации досуга учащихся...................................................................................................................7
1.2 Пути и методы организации внешкольных музыкальных занятий....................................................................................................................11
Глава 2. Эффективность и практичность организации внешкольных музыкальных занятий для учащихся...................................................................18
2.1 Методические рекомендации по организации внешкольных музыкальных занятий............................................................................................18
2.2 Разработка плана-конспекта внешкольного музыкального занятия....................................................................................................................20
Заключение..................................................................................................28
Список использованных источников........................................................31
Приложения.................................................................................................33
Глава 1. Характеристика внешкольных форм музыкальных занятий......7
1.1 Внешкольные музыкальные занятия как форма организации досуга учащихся...................................................................................................................7
1.2 Пути и методы организации внешкольных музыкальных занятий....................................................................................................................11
Глава 2. Эффективность и практичность организации внешкольных музыкальных занятий для учащихся...................................................................18
2.1 Методические рекомендации по организации внешкольных музыкальных занятий............................................................................................18
2.2 Разработка плана-конспекта внешкольного музыкального занятия....................................................................................................................20
Заключение..................................................................................................28
Список использованных источников........................................................31
Приложения.................................................................................................33
Внешкольная работа составляет часть учебного процесса и направлена в первую очередь на формирование и развитие личности ребёнка. С точки зрения образования управлять воспитательным процессом это не значит только развивать и совершенствовать заложенное в человеке природой, корректировать намечающиеся нежелательные социальные отклонения в его поведении и сознании, но также подразумевает под собой процесс формирования у него потребности в постоянном саморазвитии, самореализации физических и духовных сил. Так как каждый человек воспитывает в себе личность, прежде всего, сам.
Сегодня специалисты выделяют такие наиболее важные и эффективные направления воспитания личности, как осуществление возрастного подхода в процессе создания благоприятной среды воспитания, укрепление духовных контактов между воспитателями и воспитанниками в ходе сотрудничества в общем деле и ответственного отношения к нему; постоянное побуждение человека к самовоспитанию, к самообразованию. На сегодняшний день можно смело утверждать, что современная школа потеряла сформированную цель и утратила рациональную систему воспитания, при этом классное руководство в некотором роде превратилось в формальность. Сегодня важно учитывать изменение масштабов целостности воспитательного процесса, т.к. сферы духовной культуры, социального образования и воспитания, социальной работы все более органично сопрягаются с социальным пространством и его временными характеристиками. Что в результате конструктивно воздействует на стратегию и технологию образовательно-воспитательного процесса, придает всем субъектам деятельности более устремленную личностно-гуманистическую ориентацию...
Сегодня специалисты выделяют такие наиболее важные и эффективные направления воспитания личности, как осуществление возрастного подхода в процессе создания благоприятной среды воспитания, укрепление духовных контактов между воспитателями и воспитанниками в ходе сотрудничества в общем деле и ответственного отношения к нему; постоянное побуждение человека к самовоспитанию, к самообразованию. На сегодняшний день можно смело утверждать, что современная школа потеряла сформированную цель и утратила рациональную систему воспитания, при этом классное руководство в некотором роде превратилось в формальность. Сегодня важно учитывать изменение масштабов целостности воспитательного процесса, т.к. сферы духовной культуры, социального образования и воспитания, социальной работы все более органично сопрягаются с социальным пространством и его временными характеристиками. Что в результате конструктивно воздействует на стратегию и технологию образовательно-воспитательного процесса, придает всем субъектам деятельности более устремленную личностно-гуманистическую ориентацию...
Внешкольная музыкально-воспитательная работа с детьми во многом зависит от специфических условий и принципов, которые определяют успешность работы учителя музыки и которыми ему необходимо руководствоваться в процессе организации художественно-естетической деятельности. В системе эти условия и принципы в результате формируют крепкую учебно-методическую базу. Среди наиболее распространенных из них целесообразно отметить следующие:
- подбор музыкального материала для внеклассной музыкальной работы;
- привлечение интереса детей к поиску необходимой информации и сбору образцов музыкального творчества песен, инструментальных мелодий, игр, театрализующих действ;
- привлечение учащихся к принятию участия во внешкольных музыкально-воспитательных мероприятиях известных музыкантов-земляков: певцов, скрипачей, бандуристов, цимбалистов, свирельщиков, гармонистов, бубнистив и др.;
- массовое привлечение школьников к проведению календарно-обрядовых праздников, театрализующих действ и других культурно-художественных мероприятий;
- систематическое запланированное проведение в рамках школьного урока музыки комплексного изучения музыкальных и литературных источников с целью формирования у учеников крепких ассоциативных связей между музыкой, литературой и изобразительным искусством;
- индивидуальная музыкально-воспитательная работа педагога с учащимися...
- подбор музыкального материала для внеклассной музыкальной работы;
- привлечение интереса детей к поиску необходимой информации и сбору образцов музыкального творчества песен, инструментальных мелодий, игр, театрализующих действ;
- привлечение учащихся к принятию участия во внешкольных музыкально-воспитательных мероприятиях известных музыкантов-земляков: певцов, скрипачей, бандуристов, цимбалистов, свирельщиков, гармонистов, бубнистив и др.;
- массовое привлечение школьников к проведению календарно-обрядовых праздников, театрализующих действ и других культурно-художественных мероприятий;
- систематическое запланированное проведение в рамках школьного урока музыки комплексного изучения музыкальных и литературных источников с целью формирования у учеников крепких ассоциативных связей между музыкой, литературой и изобразительным искусством;
- индивидуальная музыкально-воспитательная работа педагога с учащимися...
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.