Деятельность педагога по организации и сплочению творческого коллектива

Феномен детского коллектива изучается в психологии достаточно давно и занимает одно из главных мест среди явлений, связанных с групповой динамикой. В то же время групповая динамика рассматривается как совокупность процессов, возникающих в группе и способствующих развитию группы от стадии к стадии. Другими словами, групповая динамика определяется как совокупность групповых действий, возникающих вследствие целенаправленных взаимоотношений и взаимодействий членов коллектива; развитие группы во времени.
Наиболее существенным фактором, характеризующим любой коллектив, в том числе и детский, является именно проявление явления сплоченности, иначе говоря, это связано с прочностью и единством детской группы, устойчивостью межличностных взаимоотношений ее участников, их стремление находиться в границах группы, сохранить её. Наряду с этим в процессе взаимодействия члены детского коллектива совместно вырабатывают и устанавливают определенные нормы и стандарты поведения, как правило, это происходит по причине включения участников коллектива в совместную деятельность. Следовательно, можно отметить, что все вышеуказанные факторы являются основой для формирования детского коллектива.
Движущей силой сплочения коллектива является реализация потенциала норм и их внутренней тенденции направленной на удовлетворение социальных потребностей. Другими словами, чем выше степень удовлетворения потребностей участников группы, а также степень их ценностно-ориентационного единства, тем в большей степени прямо пропорционально возрастает уровень сплочения группы...

Таким образом, подытожив вышеизложенные данные, важно отметить, что коллективное воспитание – весьма важное составляющее в воспитании личности. Такое воспитание способствует развитию не только творческой личности, но и разносторонней личности в целом.
В представленной работе была определена и раскрыта сущность самого понятия «коллективного воспитания» детей старшего дошкольного возраста, кроме того, определили его основной вид – коллективное творческое дело. Также в курсовой работе было важно охарактеризовать виды, задачи, факторы и технологии организации коллективного творческого дела, что и было сделано. Также выявили и раскрыли сущность этапов технологии организации коллективного творческого дела по И.П. Иванову. Следовательно, в первой части работы были определены и изложено теоретические аспекты коллективного творческого воспитания, его важность и направленность в учебно-воспитательном процессе.
Кроме того, изучив и проанализировав психолого-педагогическую литературу по данному вопросу, а также проанализировав результаты, полученные в ходе практической деятельности при проведения исследования, пришли к выводу, что КТД - действительно важнейший структурный компонент процесса организации и сплочения детского коллектива. В ходе таких занятий дети учатся совместно работать и выполнять коллективную деятельность, делиться полученным успехом и ответственностью с окружающими, узнают друг о друге много нового.
Наряду с этим выяснили, что правильно организованные КТД, позволяют каждому участнику проявить и совершенствовать свои лучшие человеческие задатки и творческие способности, социальные потребности и отношения, а также помогают расти нравственно и развиваться духовно, а также сплотиться как с коллективом сверстников, педагогическим коллективом и коллективом родителей...