Развитие навыков общения на уроках иностранного языка".

Цель использования коммуникативного подхода на уроках иностранного языка – формирование коммуникативной компетенции. «Под коммуникативной компетенцией, выступающей в качестве интегрированной цели обучения иностранному языку, понимается иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка в заданных стандартом пределах» [5, c. 174].
Коммуникативное обучение иностранным языкам представляет собой преподавание, организованное на основе заданий коммуникативного характера. Коммуникативно-ориентированное обучение имеет целью научить иноязычной коммуникации (используя не обязательно только коммуникативные задания и приемы). В реальности обучение на основе только коммуникативных заданий практически не встречается. Поэтому "коммуникативное обучение" и "коммуникативно-ориентированное обучение" постепенно становятся синонимами [14, c. 43].
Как следует уже из названия, коммуникативная методика направлена именно на то, чтобы дать школьнику возможность общаться на изучаемом языке.
Цель данной работы – изучить развитие навыков общения на уроках иностранного языка.
Для выполнения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1) привести общую характеристику коммуникативного обучения,
2) рассмотреть принципы коммуникативного обучения,
3) изучить задания к обучению говорению (на примере обучения диалогической речи),
4) провести анализ развития навыков общения на уроках иностранного языка в школе.
Объект исследования – методика обучения иностранному языку.
Предмет исследования – развитие навыков общения.
Актуальность темы. Мы полагаем, что, несмотря на достаточную разработанность вопроса использования коммуникативного подхода в обучении иностранным языкам, данная тема все еще является актуальной для изучения, поскольку новые достижения порождают и новые проблемы, которые молодые специалисты должны будут решать в процессе своей работы.
Наиболее острая проблема, стоящая сегодня перед образованием - это его качество. В решении этого вопроса...

В результате изучения литературы по теме, а также проведенного практического анализа нами были сделаны следующие выводы:
Компетенция есть интегративное понятие, включающее как умения и навыки выполнять действия с языковым материалом, так и страноведческие знания, умения и навыки. Знания, умения, навыки (ЗУН) только одной части не могут свидетельствовать об обученности общению, т.е. приему и передачи информации с помощью разных видов речевой деятельности. Поэтому применительно к специфике учебного предмета «иностранный язык» понятие обученности означает приобретение обучающимися того или иного уровня коммуникативной компетенции.
Основными предпосылками в обучении ИЯ является опора и активное использование общедидактических и методических принципов обучения ИЯ, а также принципов коммуникативного подхода к обучению ИЯ как основы в обучении иноязычному общению.
Обучение ДР осуществляется тремя способами: с использованием диалога-образца, на основе пошагового составления диалога, посредством создания ситуаций общения. Каждый из комплексов обладает своим набором упражнений, которые выполняются для достижения единой цели – обучение навыкам и умениям говорения на ИЯ.
Результаты констатирующего эксперимента свидетельствуют о необходимости дальнейшего внедрения нетрадиционных уроков в систему обучения иностранному языку и целенаправленной работы по развитию коммуникативных навыков учащихся с использованием нетрадиционных уроков. Проделанная работа была эффективной (значительно повысился показатель уровень развития коммуникативных способностей учащихся в графе «высокий уровень», значительно снизился показатель уровень развития коммуникативных способностей учащихся в графе «низкий уровень», также была понижена планка для среднего уровня за счет увеличения доли высокого уровня и снижения доли низкого уровня) и что нетрадиционные уроки обладают значительным потенциалом для развития коммуникативных навыков учащихся на начальном этапе обучения, в связи с чем стоит их широко...