Формирование певческой культуры учащихся младших классов в процессе распевания на уроке музыки

В культуре, как в совокупном исторически развивающемся социальном опыте, регулирующем деятельность, поведение и общение людей, важное место отводится искусству.
Искусство как сила синтетического духовно-ценностного освоения мира, концентрирующая его эстетические проявления, заключает в себе возможности многостороннего ценностного ориентирования личности ребенка. Диалогическое взаимодействие с ценностями произведений искусства помогает индивиду свободно и самостоятельно вырабатывать собственные смысложизненные ориентиры, развивать эмпатию, интеллект и образное мышление в процессе восприятия, интерпретации художественных произведений и собственной художественно-творческой деятельности.
Музыка, являясь формой духовного освоения действительности, через отражения многообразия жизненных явлений в звуковых образах выполняет особую задачу художественного познания мира, поэтому она занимает значительное место в системах общего и музыкально-профессионального образования, единой целью которых является воспитание разносторонней личности, обладающей не только разнообразными знаниями, умениями и навыками, но и богатым внутренним миром.
В нашем веке хоровое пение стало рассматриваться как путь формирования эстетического вкуса учащихся начальной школы в процессе вокально-хоровой деятельности, что является актуальным вопросом музыкального образования. В реализации задач формирования эстетического вкуса учащихся важное место занимает и процесс формирования певческой культуры в условиях школьного урока музыки.
Пение – основной вид музыкальной деятельности ребенка. Песня позволяет человеку не только выразить свои чувства, передать свое внутреннее состояние, но и вызвать у других соответствующий эмоциональный отклик, который созвучен с передаваемым настроением исполнителя. Песня учит и воспитывает человека. Песня сопровождает человека всю жизнь и крылатые слова А.В. Гоголя «Под песню пеленается, женится и хоронится русский человек» тому вечное подтверждение. Недаром психологи...

В соответствии с поставленными задачами, мы пришли к следующим выводам:
1. Певческая культура – это комплексное изучение основных средств и навыков исполнительства. Она является важнейшей частью в деле эстетического воспитания подрастающего поколения музыкантов. Процесс распевания помогает педагогу расширять музыкально-слуховые представления учащихся, подготовить их к воспитанию сложных произведений, эффективно использовать время урока, воспитывать у школьников музыкальный вкус.
В случае удачного подбора голосов в первом классе, когда все или подавляющее большинство детей обладает нормальным певческим диапазоном, можно упражнения на первую задачу начинать с более высокой тональности, чем та, какая предусмотрена в данном пособии, то есть примерно на тон выше. Однако упражнения с относительно широким диапазонам (квинта и даже кварта) следует исполнять по-прежнему в До мажоре.
2. Психолого-педагогические условия воспитания певческой культуры учащихся заключаются в следующем:
• развитие интереса и потребности в освоении детьми музыкальных произведений, положительного отношения к ним путем активизации музыкально-слуховой активности, восприятия, мышления, воображения учащихся в ходе слушания, изучения и исполнения музыки (мотивационный компонент);
• накопление музыкально-слуховых представлений, интеллектуального, эмоционального, технического и художественного совершенствования участников хорового коллектива (содержательный компонент);
• развитие исполнительских и личностных качеств у учащихся; создание комфортной обстановки, доверительных, дружественных отношений между учащимися; регулярной концертной практики (процессуальный компонент).
3. Нами проведено исследование по выявлению певческой культуры учащихся младших классов (с 1 по 4 класс). Подводя итог этого эксперимента и сравнивая все четыре класса, можно сделать вывод, что певческая культура учащихся младших классов в процессе распевания на уроках музыки повышается с каждым годом обучения. Это позволяет...