Использование метода музыкального собеседования на уроках музыки в школе

Музыка является специфической формой художественного отражения действительности, наравне и с другими видами искусства. Глубоко и многообразно ее воздействие на чувства, волю людей, она оказывает благотворное влияние на их общественную деятельность, на формирование личности.
Эффективность воспитательной роли музыки, а также направленность и характер ее социального воздействия представляются важнейшими критериями, определяющими общественную значимость музыки, ее место в системе духовно-культурных ценностей.
Музыка занимает особое значение в воспитании ребенка. Музыкальное воспитание является одним из средств формирования личности ребенка. В музыкальном воспитании восприятие музыки детьми является ведущим видом деятельности. И исполнительство, и творчество детей базируется на ярких музыкальных впечатлениях. Сведения о музыке так же даются в опоре на ее «живое» звучание. Развитое восприятие обогащает все музыкальные способности детей, все виды музыкальной деятельности способствуют развитию творческих способностей ребенка.
Цель работы – раскрыть эффективность методики музыкального собеседование с целью развития творческих способностей школьников.
Объектом является развитие творческих способностей школьников на уроках музыки.
Предметом является музыкальное собеседование как средство развития способностей школьников.
Цель работы обусловила постановку следующих задач:
• определить место ребенка в качестве субъекта методики музыкального образования;
• рассказать о методах, формах учебно-воспитательной работы на уроках музыки;
• раскрыть сущность метода музыкального собеседования;
• показать эффективность проведения музыкального собеседования на уроках музыки.
Актуальность данной работы состоит в том, современное общество нуждается в появлении и становлении полноценных творческих индивидуальностей, не боящихся мыслить не стандартно и высказывать свою точку зрения. Нам просто необходимы люди, способные принимать...

Основной целью современного музыкального образования в школе является становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры. Содержание учебного процесса на уроках музыки нацелено на формирование потребности к художественной взаимосвязи с произведениями различных видов искусств: музыки, литературы, ИЗО, хореографии. Учебные методики и программы направлены на расширение как общего, так и музыкального кругозора, развитие эмоционально-образного мышления в опоре на чувства и интеллект, формирование художественного вкуса и оценочных критериев в контексте духовно-нравственных и эстетических идеалов.
Творческие способности могут употребляться в двух значениях. В широком смысле - это различные формы самостоятельной интерпретации музыки: рисунком, цветом, жестом, словом, сравнительным анализом. В узком смысле - это создание «своей музыки», ритмизация слов и стихов, озвучивание стихов и картин, выбор инструментов для аккомпанемента, сочинение мелодии, свободная импровизация и т.п.
Работа подтверждает эффективность методики музыкального собеседования в процессе постижения художественных произведений. Дети показывают хорошие результаты развития творческих способностей, с большей практикой проведения методики ответы достигают большей глубины и содержания. В своем восприятии школьники обращаются к жизненному опыту, к другим видам искусств. Дети отличаются более свободным выражением своих мыслей, нестандартностью и оригинальностью мышления.
Изменения, происходящие в ребенке в результате работы на уроках музыки, проявляются во всех компонентах его музыкальной культуры: его музыкальном опыте, музыкальной грамотности, музыкальном творчестве. Формирование каждого из компонентов музыкальной культуры ребенка является предметом педагогической деятельности учителя музыки.
На музыкальных занятиях школьники встречаются с произведениями не только специально написанными для детей, но и выходящими за пределы школьного репертуара – с сочинениями классическими и...