Формирование структуры речевых высказываний у учащихся с интеллектуальной недостаточностью(или с другой категорией детей – на Ваше усмотрение)

Связная устная и письменная речь, являясь самостоятельным видом речемыслительной деятельности, вместе с тем выполняет важную роль в процессе воспитания и обучения детей, так как она выступает в виде средства получения знаний и средства контроля за этими знаниями.
Ребенок, овладевший речью, получает возможность по-новому организовать свое восприятие, память, осваивает более сложные формы отражения предметов внешнего мира, он получает возможность делать выводы из своих наблюдений, строить умозаключение, получает возможность мыслить. Речь также является непременным условием и необходимым компонентом осуществления любой деятельности теоретической и практической, коллективной и индивидуальной. Речь это важное средство овладения знаниями, необходимой предпосылкой обучения, развития ребенка.
Отклонение в развитии речи отрицательно влияет на психическое развитие ребенка, затрудняет общение с окружающими, препятствует формированию полноценной личности. При общем недоразвитии речи в структуре дефекта отмечается несформированность речевой деятельности и других психических процессов. Выявляется недостаточность речемыслительной деятельности, связанной с языковым материалом разного уровня.
Успешное обучение в школе зависит от уровня овладения речью. Адекватное восприятие и воспроизведение текстовых учебных материалов, умение давать развернутые ответы, самостоятельно излагать суждения требуют достаточного уровня развития речи. Большинство детей недостаточно усваивают программный материал, и к началу школьного обучения у детей с общим недоразвитием речи уровень сформированности лексико-грамматических средств языка значительно отстает от нормы. Самостоятельная устная речь остается несовершенной. Все это создает трудности в обучении. В связи с этим очевидна актуальность проблемы нарушения речевого высказывания у детей с общим недоразвитием речи.
В современной логопедии достаточно полно освещены вопросы касающиеся речевого развития детей с общим недоразвитием речи. Над...

Было выявлено, что речевые высказывания - это относительно развернутый вид речи, это активный и произвольный вид речи, это организованный вид речи, она требует специального речевого обучения и воспитания. Произвольность устной монологической речи предполагает умение избирательно пользоваться наиболее уместными для данного высказывания языковыми средствами, т.е. умение употребить слово, словосочетание, синтаксическую конструкцию, которые бы наиболее точно и полно передавали замысел говорящего.
У детей диалог предшествует монологу, умения монологической речи формируются крайне поздно. Многие исследователи подчеркивают первичную роль диалога в монологической речи. В младшем школьном возрасте дети осваивают разные типы связных высказываний (описание, повествование, отчасти рассуждение) с опорой на наглядный материал и без опоры. Усложняется синтаксическая структура детских рассказов, увеличивается количество сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Вместе с тем у значительной части детей эти умения неустойчивы. Дети затрудняются в отборе фактов для своих рассказов, в логически последовательном их расположении, в структурировании высказываний, в их языковом оформлении. В повседневной жизни ребенка редко возникают естественные потребности в описательной функции речи, такие ситуации следует специально создавать.
Во 2-й главе проведен анализ методико-методологических рекомендаций по выявлению речевого высказывания у детей с общим недоразвитием речи.
Выявление состояния связной речи является важнейшей составной частью обследования речевой деятельности детей с системным недоразвитием речи. Однако, как правило, в речевой карте логопеды обозначают методики обследования и приводят, образцы речевой продукции ребенка, делая при этом самые общие выводы о сформированности этого вида речевого общения. Такое общее заключение не отражает подчас специфических особенностей связной речи детей с различными вариантами ее недоразвития, не позволяет судить о степени...