Обучение изображению (или рисованию?) по замыслу детей старшего дошкольного возраста

Рисование в детском саду занимает ведущее место в обучении детей изобразительному искусству.
Основная задача обучения рисованию – это помочь детям познать окружающую действительность, развить у них наблюдательность, воспитать чувство прекрасного и обучить приемам изображения, одновременно осуществляется основная задача изобразительной деятельности – формирование творческих способностей детей в создании выразительных образов различных предметов доступными для данного возраста изобразительными средствами.
Рисование по собственному замыслу детей дает выход потребности ребенка изобразить все, в том числе и то, что не вошло в занятия предметным и сюжетным рисованием. В большей мере, чем предметное и сюжетное рисование, рисование по собственному замыслу развивает самостоятельность и инициативу детей, способствует проявлению их индивидуальности.
Актуальность курсовой работы заключается в том, что в ходе рисования у ребенка улучшается наблюдательность, художественный вкус, эстетическое понимание, творческие способности. Стоит заметить, что едва ли не все дети рисуют, а с годами же рисованием занимаются считанные единицы. Следовательно, что в дошкольном возрасте рисование должно быть не целью, а способомпонимания окружающего мира.
Проблемой развития детского изобразительного творчества занимались А.В. Бакушинский, Д.Б. Богоявленская, А.А. Венгер, Н.А. Ветлугина, Т.Г. Казакова, Т.С. Комарова, А.В. Рождественская. В работах А.В. Запорожца, В.В. Давыдова, Н.Н. Поддьяковаотмечено, что дошкольники в процессе рисования могут, выделять значительные свойства предметов и явлений, находить связь между отдельными явлениями и отражать их в образной форме.
Также исследованием изобразительной деятельности дошкольников занимались педагоги Е.А. Флерина, Я.А. Башилов, Н.И. Ткаченко, К.М. Лепилов, Е.В. Разыграев и другие, психологи К. Н. Корнилов, И. Л. Ермаков, А. М. Шуберт, искусствоведы Ф.И. Шмит, А.В. Бакушинский и другие.
Цель курсовой работы: изучить особенности...

В ходе проведенного исследования, в соответствии с поставленными задачами, мы пришли к следующим выводам:
1.Периоды становления изобразительной деятельности дошкольников:
• первая ступень рисования головоногое: схематических изображений, выполненных по памяти, очень далеких от правдоподобной и реальной передачи объекта;
• вторая ступень возникающего чувства формы и линии, когда в рисунках передаются формальные взаимоотношения частей при сохранении схематического изображения;
• третья ступень правдоподобного изображения, при котором исчезает схема, но рисунок имеет вид силуэта или контура.
2. Особенностями изображений детей дошкольного возраста являются:
1) Ребенок создает иногда оригинальные рисунки, сочиняет стихи, мелодии, делает много «открытий» в процессе познания окружающих предметов и явлений. Новизна открытий и продуктов творчества субъективна, ребенок делает это для себя, что является первой важной особенностью его творческой деятельности.
2) Эмоциональный отклик, стремлении искать, находить, много раз повторять найденный в рисунке, лепке, образ, пробовать другие варианты его решения, в увлеченности процессом нахождения и повторения способа изображения, создания сюжетной или декоративной композиции.
3) Стремление ребенка экспериментировать с материалами, искать новые способы, комбинировать разные средства выразительности при создании образа в рисунке, лепке, аппликации. Его деятельность носит поисково-ориентировочный характер, а тенденция к использованию различных материалов и способов изображения придает ей творческий интегрированный характер.
3. Обучение навыкам рисования можно производить следующими путями: организация ориентировочно-исследовательской деятельности, обучение навыкам на основе подражания (организация показа двигательного образца), проведение упражнении с целью отработки движений руки, их качеств, повторение детьми словесной инструкции, запоминание правил и...