Урок-конференция, как нестандартная дидактическая конструкция

ВВЕДЕНИЕ


Актуальность изучения темы исследования связано с тем, что в современном образовательном пространстве остро стоит вопрос о внедрении новых технологий, которые позволили бы максимально эффективно использовать педагогический опыт для развития учащихся в пределах школьного обучения. Нетрадиционные формы проведения уроков в настоящее время пользуются популярностью среди педагогов и учащихся, что и подтверждает актуальность исследования.
Каждый педагог стремится предоставить учащемуся глубокие знания по тому предмету, который он ведет. Кроме обычных уроков, традиционный урок – это базисная основа, на которой можно экспериментировать. Нетрадиционные уроки, которые в последнее время широко практикуются на всех ступенях школьного образования предполагают процесс импровизации учебного школьного материала
Тема нетрадиционных уроков изучалась такими педагогами, как Я.А. Коменский, Ш.А. Амонашвилли, К.Д. Ушинский, В.Ф. Шатолов.
Процесс организации нетрадиционного урока-конференции предполагает формирование условий для овладения школьниками приемами умственной деятельности. При этом школьники получают качественно новый уровень усвоения, что воздействует на все виды деятельности учащегося.
Актуальность, теоретическая значимость и недостаточная практическая разработанность данной проблемы обусловили выбор темы исследования: «Урок – конференция как нестандартная дидактическая конструкция».
Целью данной работы является исследование нетрадиционных образовательных форм на примере урока-конференции.
Объектом исследования является нетрадиционная форма образовательного процесса.
Предметом данного исследования является исследование урока – конференции в системе образовательного процесса.
Гипотеза исследования заключается в следующем: предполагается, что реализация урока-конференции в школьной практике будет способствовать улучшению и повышению качества образования.
Цель потребовала решения ряда задач:
1) рассмотреть сущность современных уроков
2)...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ


В процессе написания курсовой работы мною были изучены такие вопросы, как сущность и организационная структура урока на современном этапе, а также раскрыты основные методические приемы проведения современного образовательного урока в школе.
Исходя из проанализированной информации можно сделать следующие выводы
1. Под современным уроком стоит понимать процесс приобщение учащихся к совокупности достижений человечества в тесной процесс приобщения связи с современностью в течение учебного часа. Он служит примером высокого творческого и педагогического мастерства и демонстрирует умение педагога донести до учащихся нечто поучительное, соответствующее уровню своего времени и позволяющее сделать вывод для будущего.
2. Анализируя современный урок важно понимать его отличие от традиционного урока, которое заключается в том, что современный урок способствует более широкому развитию познавательных возможностей учащихся.
Происходит перестройка системы дидактических средств. К уровню самостоятельной работы учащихся предъявляются новые требования.
3. Учитель выступает в роли личности, основной задачей которого является обучение способам творческой деятельности, которая направлена на самостоятельное приобретение и усвоение новых знаний. Учитель должен сочетать наиболее приемлемые для современных методов учебные предметы, отказаться от традиционных шаблонных форм организации современного урока, уметь свободно строить учебный процесс, но все же придерживаться установленных требований проведения урока в современной школе.
4. Среди традиционных форм уроков можно выделить нестандартные уроки, которые представляют собой достаточно сложную систему. Для получения максимально эффективного результата от проведения урока необходимо иметь представления о теоретических аспектах современного нестандартного урока, а также усвоить особенности их использования в средней школе, которых следует придерживаться для того, чтобы осуществить какой-то определенный...