Художественно-эстетическая деятельность как средство развития креативности обучающихся

ВВЕДЕНИЕ

В современных условиях творческая личность становится востребованной обществом на всех ступенях ее развития. Количество изменений в жизни, происходящих за небольшой отрезок времени, настоятельно требует от человека качеств, позволяющих творчески и продуктивно подходить к любым изменениям. Для того чтобы выжить в ситуации постоянных изменений, чтобы адекватно на них реагировать, человек должен активизировать свой творческий потенциал. Возникает противоречие между репродуктивным характером традиционно сложившейся системы обучения и насущной потребностью общества в креативной системе развития личности.
В первую очередь необходимо развивать креативность у обучающихся, так как она лежит в основе новаторства, творчества, а также обеспечивает способность личности к системности мышления.
Креативность, как способность к творчеству, может рассматриваться как фактор гармоничного развития и успешной социализации конкретного человека, и вместе с тем основным источником социально-экономического (поступательного) развития истории, культуры и цивилизации в целом. Способность к осознанию, переосмыслению и преобразованию, то есть творческому анализу своего прошлого опыта необходима человеку при любых социально-экономических условиях. Однако, активизация внимания к вопросам творчества особенно важна в переломные, переходные моменты истории, что характеризует и современную социокультурную ситуацию в нашей стране, так как только творческий человек способен осуществлять ответственный социальный выбор, принимать эффективные решения в условиях неопределённости и кардинальных преобразований, преодолевать кризисные ситуации и всевозможные трудности.
Развитие креативности у обучающихся может осуществляться при изучении всех дисциплин, включая и художественно-эстетическую деятельность.
Актуальность курсовой работы заключается в том, что в современном мире художественно-эстетическая деятельность как ни что другое полноценно помогает раскрыть креативность обучающихся. В...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе проведенного исследования, в соответствии с поставленными задачами, мы пришли к следующим выводам:
1. Сегодня креативность исследуется не только как результат, который достигается не каждой личностью, но и как личностно значимое новое качество, основанное на рефлексии и субъективной самооценке. Акцент, соответственно, делается на выявление технологических креативных механизмов и творческого потенциала, имеющегося у каждой личности, хотя в разном количестве и качестве, а также разном уровне и степени развития и проявления.
2. Структура художественно-эстетических способностей характеризуется как многоуровневая, многокомпонентная система, в которой приоритетную роль играет творческое воображение, образно-эмоциональная сфера и особенности личностных качеств человека.
Условиями, обеспечивающими эффективность развития творческой активности являются:
• возможность овладения опытом самостоятельной разнообразной для них деятельности через использование тренинго-игрового метода в учебном процессе;
• создание обогащенной информационной и досугово-развивающей среды;
• выстраивание образовательного процесса, как процесса взаимодействия индивидуального, уникального учителя и индивидуального, уникального ученика;
• совместная деятельность педагога и учащегося, где особое значение приобретает мировоззрение и компетентность педагога в воспитании творческой личности с учетом ее индивидуальности. В качестве структурных компонентов художественно-творческих способностей выделяются эмоционально-чувственная сфера и познавательные способности. В свою очередь, познавательные способности разделяются на интеллектуальные, которые носят универсальный характер и необходимы для успешных занятий
• любым видом художественно-эстетических деятельности (мышление, воображение, память); сенсорные, зависящие от особенностей системы анализаторов человека, и частные (особенности двигательно-моторной
• сферы, востребованные в определенной художественно-творческой...