Традиционные и инновационные методы обучения подростков эстрадному вокалу
| главы к дипломным, Психология Объем работы: 28 стр. Год сдачи: 2015 Стоимость: 20 бел рублей (645 рф рублей, 10 долларов) Просмотров: 268 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ПОДРОСТКОВ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА ЭСТРАДНОМУ ВОКАЛУ 4
1.1. Особенности традиционных и инновационных методов обучения подростков на современном этапе 4
1.2. Учёт возрастных и индивидуальных особенностей подростков при обучении эстрадному вокалу 11
1.3. Определение оптимальных условий при обучении подростков эстрадному вокалу 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПО 1 ГЛАВЕ 25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПО 1 ГЛАВЕ 27
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ПОДРОСТКОВ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА ЭСТРАДНОМУ ВОКАЛУ 4
1.1. Особенности традиционных и инновационных методов обучения подростков на современном этапе 4
1.2. Учёт возрастных и индивидуальных особенностей подростков при обучении эстрадному вокалу 11
1.3. Определение оптимальных условий при обучении подростков эстрадному вокалу 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПО 1 ГЛАВЕ 25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПО 1 ГЛАВЕ 27
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность работы.Эстрадное пение является очень популярным и доступным видом музыкального искусства. Может являться мощным средством воспитания детей и молодежи. Важна правильно организованная, продуманная работа преподавателя с каждым учащимся, умение определить направления в пении, учитывая индивидуальные особенности голоса каждого исполнителя, создать подходящий сценический образ. Все это в конечном итоге способствует подъему музыкальной культуры ученика, обогащает кругозор, прививает способность отличить настоящее искусство от песен-однодневок, помогает ориентироваться в том музыкальном потоке, который сегодня доносит до нас телевидение, радио и различные звукозаписывающие студии.
Во время выступления реализуется творческий потенциал исполнителя. Великие музыканты и педагоги считали важнейшей задачей исполнителя - обретение собственного эстрадного опыта, а одним из важнейших критериев артистизма - умение владеть своим состоянием на сцене, уметь справляться с собой и переводить все переживания и волнения ...
Актуальность работы.Эстрадное пение является очень популярным и доступным видом музыкального искусства. Может являться мощным средством воспитания детей и молодежи. Важна правильно организованная, продуманная работа преподавателя с каждым учащимся, умение определить направления в пении, учитывая индивидуальные особенности голоса каждого исполнителя, создать подходящий сценический образ. Все это в конечном итоге способствует подъему музыкальной культуры ученика, обогащает кругозор, прививает способность отличить настоящее искусство от песен-однодневок, помогает ориентироваться в том музыкальном потоке, который сегодня доносит до нас телевидение, радио и различные звукозаписывающие студии.
Во время выступления реализуется творческий потенциал исполнителя. Великие музыканты и педагоги считали важнейшей задачей исполнителя - обретение собственного эстрадного опыта, а одним из важнейших критериев артистизма - умение владеть своим состоянием на сцене, уметь справляться с собой и переводить все переживания и волнения ...
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПО 1 ГЛАВЕ
1. Алиев, Ю. Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта / Ю.Б. Алиев. — М., 2002
2. Асафьев, Б. В. Музыкальная форма как процесс / Б.В. Асафьев. — 2-е изд. — СПб., 2001. — Кн. 1 и 2
3. Бондаревская, Е. В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования / Е.В. — М.: Педагогика, 2007
4. Бочкарев Л.Л. Психология музыкальной деятельности. - М.: ИП РАН, 2005. -352 с.
5. Бурно М.Е. О характерах людей: Психотерапевтическая книга: Учебное пособие. - М.: Академический проект, 2006. - 608 с.
6. Вильсон Г. Психология артистической деятельности: Таланты и поклонники. - М.: Когито-Центр, 2001. - 384 с.
7. Вопросы совершенствования профессиональной подготовки педагога- музыканта: Сб. науч. трудов. - Вып.7. -М.: МПГУ, 2001. - 137 с.
8. Воспоминания о Г.Г. Нейгаузе. -М.: Классика-ХХ1, 2002. - 540 с.
9. Вспоминая Софроницкого. - М.: Классика-ХХ1, 2008. - 424 с.
10. Гапонова С.А., Павлов А.Н. Психологические условия оптимизации подготовки студентов исполнительских факультетов консерватории, к концертной деятельности // Психологическая наука и образование. - 2005. - №1. — С. 64-72.
11. Гинзбург Г.Р. Статьи, воспоминания, материалы. -М., 1994. -288 с.
12. Горностаева В.В. Два часа после концерта. - Дубна: Свента, 2001. - 224 с.
13. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. -М., 2003. - 194 с.
14. Готсдинер А.Л. Подготовка учащихся к концертным выступлениям (К вопросу об эстрадном волнении) // Методические записки по вопросам музыкального образования: Сб. статей. - Вып. 3. -М.: Музыка, 1991. - С. 182-192.
15. Григорьев В.Ю. Исполнитель и эстрада. - М.: Магнитогорск, 2004. - 156 с.
16. Жижина М.В. Психолого-педагогические условия и факторы формирования исполнительского внимания музыканта. - Саратов: Изд-во СГУ, 2002. - 152 с.
17. 3еер Э.Ф., Романцев Г.М. Личностно-ориентированное профессиональное образование // Педагогика. - 2002. - №3. - С. 16-21.
18. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб.: Питер, 2003. - 512 с....
1. Алиев, Ю. Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта / Ю.Б. Алиев. — М., 2002
2. Асафьев, Б. В. Музыкальная форма как процесс / Б.В. Асафьев. — 2-е изд. — СПб., 2001. — Кн. 1 и 2
3. Бондаревская, Е. В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования / Е.В. — М.: Педагогика, 2007
4. Бочкарев Л.Л. Психология музыкальной деятельности. - М.: ИП РАН, 2005. -352 с.
5. Бурно М.Е. О характерах людей: Психотерапевтическая книга: Учебное пособие. - М.: Академический проект, 2006. - 608 с.
6. Вильсон Г. Психология артистической деятельности: Таланты и поклонники. - М.: Когито-Центр, 2001. - 384 с.
7. Вопросы совершенствования профессиональной подготовки педагога- музыканта: Сб. науч. трудов. - Вып.7. -М.: МПГУ, 2001. - 137 с.
8. Воспоминания о Г.Г. Нейгаузе. -М.: Классика-ХХ1, 2002. - 540 с.
9. Вспоминая Софроницкого. - М.: Классика-ХХ1, 2008. - 424 с.
10. Гапонова С.А., Павлов А.Н. Психологические условия оптимизации подготовки студентов исполнительских факультетов консерватории, к концертной деятельности // Психологическая наука и образование. - 2005. - №1. — С. 64-72.
11. Гинзбург Г.Р. Статьи, воспоминания, материалы. -М., 1994. -288 с.
12. Горностаева В.В. Два часа после концерта. - Дубна: Свента, 2001. - 224 с.
13. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. -М., 2003. - 194 с.
14. Готсдинер А.Л. Подготовка учащихся к концертным выступлениям (К вопросу об эстрадном волнении) // Методические записки по вопросам музыкального образования: Сб. статей. - Вып. 3. -М.: Музыка, 1991. - С. 182-192.
15. Григорьев В.Ю. Исполнитель и эстрада. - М.: Магнитогорск, 2004. - 156 с.
16. Жижина М.В. Психолого-педагогические условия и факторы формирования исполнительского внимания музыканта. - Саратов: Изд-во СГУ, 2002. - 152 с.
17. 3еер Э.Ф., Романцев Г.М. Личностно-ориентированное профессиональное образование // Педагогика. - 2002. - №3. - С. 16-21.
18. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб.: Питер, 2003. - 512 с....
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.