Развитие у детей раннего возраста навыков крупной моторики (П.Л. Жиянова, 2002). Описание таблиц А.Гезелла, Бейли, Д. Лешли и их общая характеристика.

ВВЕДЕНИЕ

Первый год жизни является чрезвычайно важным и ответственным периодом в развитии ребенка. В этом возрасте закладываются фундаментальные личностные образования, недоразвитие или деформация которых в раннем возрасте с трудом поддаются коррекции в более поздние периоды.
В раннем детстве контроль за психическим развитием необходим для раннего выявления отклонений, планирования индивидуальных мер коррекции и профилактики, направленных на создание условий полноценного развития всех сторон психики ребенка. Важность такой работы связана с исключительным значением ранних этапов психического онтогенеза для развития личности.
Благодаря быстрым темпам развития в период младенчества незамеченные или показавшиеся незначительными отклонения от нормального могут привести к выраженным сдвигам в дальнейшем. Кроме того, младенческий возраст представляет более широкие возможности коррекции за счет большей пластичности детской психики, чувствительности к воздействиям, направленным на оптимизацию психического развития ребенка. Поэтому своевременное выявление возможных отклонений в развитии маленького ребенка чрезвычайно важно. Для этого нужны такие методики, которые помогли бы вовремя обнаружить отклонения в развитии, определить их природу и причины, с тем, чтобы предпринять соответствующие корригирующие меры.
В настоящее время существует несколько подходов к диагностике психического развития детей в возрасте до 1 года – как в западной, так и в отечественной науке. Остановимся на описании наиболее популярных из них [4, с. 11].
Целью диагностического обследования психомоторного развития детей раннего и младшего дошкольного возраста является, как указывает Н.В. Серебрякова, - определение уровня развития ребенка и планирование работы по дальнейшему развитию ребенка для детей с уровнем развития, соответствующим возрастной норме и коррекции развития ребенка для детей с нарушением в развитии. В настоящее время нет единых норм развития, касающихся возрастного этапа с 1 года...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подводя итог представленным подходам к диагностике детей младенческого возраста, можно отметить, что практически все они - как отечественные, так и зарубежные - рассматривают лишь отдельные, изолированные линии развития, такие как моторика, сенсорика, умственное или эмоциональное развитие и пр. Также используются различные методы обследования: беседа, наблюдение за игровой деятельностью ребенка, тестирование с помощью определенного набора диагностического материала Выбор тех или иных методов и последовательность их применения зависят от возраста, уровня развития и индивидуальных особенностей обследуемого ребенка. Кроме того, обследование включает в себя обучение ребенка, помощь ему, а дополнительные задания, аналогичные первоначальным, позволяют более точно определить уровень развития.
Обследование, как правило, начинается с заданий средней степени сложности. В зависимости от успешности выполнения заданий, в дальнейшем предлагаются либо более трудные, либо более легкие задания. В ряде случаев диагностирование начинается с заведомо легких заданий, чтобы их успешное выполнение сразу же создало у ребенка положительный настрой и вызвало интерес к дальнейшему обследованию, сняло беспокойство. Это особенно важно, если ребенок плохо входит в контакт со взрослым. В процессе обследования специалист должен создать ситуацию эмоционального комфорта, которая позволит более полно раскрыться как ребенку, так и его родителям, влияя на точность и достоверность полученных данных.
В зависимости от возраста обследуемого ребенка игровое пространство организовывается по-разному. Так, для детей от 1 года 10 месяцев на виду выставляются 5-7 игр одновременно, специалист, ведущий консультацию, сопровождает малыша от игры к игре, ориентируясь на проявляемый им интерес. В некоторых случаях ребенку требуется перед началом игры пройти мимо всех выставленных игрушек, и только после этого он начинает играть с ними. С детьми 3-4 лет игровое пространство организовывается...