Структурная модель воспитательного процесса в БГПУ. Содержание и формы воспитальной работы в БГПУ.

ВВЕДЕНИЕ


В контексте сложнейших социально экономических перемен, характерных для стран СНГ в последнее 10-летие ХХ века, были подвергнуты переоценке, а порой просто отброшены многие традиционные постулаты нашей жизни. В этом разряде оказалась и категория воспитания, которая стала квалифицироваться как потерявший свою актуальность и жизненную необходимость идеологический придаток ушедшей политической системы.
Воспитание всегда ориентировалось, прежде всего, на подрастающее поколение, молодежь. В сложившейся ситуации образовался вакуум в целенаправленном воздействии со стороны государства, его общественных институтов (семья, образовательная система) на молодое поколение.
Но процесс социализации, т.е. личностное становление молодежи – объективный и перманентный и поэтому данный вакуум заполнила стихия – спонтанное влияние среды, новых ценностей социального бытия, а также хлынувший на молодежь поток неконтролируемой информации, как со стороны запада, так и собственных СМИ.
На фоне и без того множества проблем наше общество достаточно быстро начало ощущать серьезные рецидивы со стороны молодого поколения, ранее в такой мере ей не свойственные: правонарушения, пьянство, сексуальная свобода, наркомания, СПИД, суицид, увеличение падения духовности, нравственности, культуры. Наметился серьезный раскол между поколениями.
На деле ощутив возникшие проблемы и их последствия не только для нынешней молодежи, но и будущих поколений и общества в целом уже в начале 90-х годов по линии Министерства образования РБ была инициирована серьезная исследовательская работа по переосмыслению подходов к воспитанию подрастающего поколения, поиску адекватных времени его организационных и содержательных аспектов.
Модель педагогического процесса складывается и трансформируется под влиянием собственного опыта педагогов и их знакомства с всевозможными педагогическими концепциями и теориями управления.
Образ...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ



Современная подготовка будущих педагогов предъявляет к учебному процессу вуза новые требования, как в области содержания, так и в организации и управления ими. Выполнение этих требований выдвигает в качестве одного из основных направлений повышение качества обучения студентов, разработку новых методов обучения, что обеспечивает не только получение необходимых знаний и умений студентов, но и способствует развитию и воспитанию личности будущего учителя.
Учебный процесс является совместной деятельностью преподавателя и студентов, во время которого студенты получают новые знания и умения, что способствует развитию и воспитанию личности будущего педагога. Творческое участие студентов в процессе освоения новых знаний формирует их познавательные интересы, развивает творческое мышление.
Целью воспитательной работы со студенческой молодежью является воспитание гражданина, живущего в правовом государстве, который должен обладать определенными знаниями (правовыми, политологическими, экономическими и т.п.), умениями (критически мыслить, анализировать, сотрудничать и др.), ценностными ориентациями (уважение прав человека, способность к компромиссу, достоинство, гражданское самосознание и др.), а также желанием участвовать в общественно полезной деятельности, обладать навыками здорового образа жизни