Воспитание как педагогическое явление, его сущность и особенности.

ВВЕДЕНИЕ


Особую роль сейчас в развивающемся мировом сообществе в ходе модернизации белорусского образования отведено гармоничному раз-витию подрастающего поколения. Данное развитие является важнейшей составной частью разрабатываемых в Республике Беларусь стандартов нового поколения, и, согласно мнению специалистов, в дальнейшем, воз-можно, будет выступать именно той доминантой, которая сможет изменить существующую на данный момент парадигму образования на такую, в ко-торой воспитательный аспект будет превалировать, так как именно на гармоничном воспитании человека сегодня делается акцент в мировой пе-дагогической мысли, именно воспитанию отводится основная роль в реа-лизации текущих и будущих социальных реформ в обществе, разрешении глобальных проблем всего мира. С воспитанием связывается и дальнейшее духовное возрождение белорусского общества.
Необходимо отметить, что задачи воспитания, а также его содержа-ние в современном изменяющемся обществе существенно отличаются от стабильного: имеются некоторая идеологическая неопределенность, соци-ально-политическая изменчивость, а также социальная дифференциация общества, которые значительно воздействуют на воспитание как на соци-ально контролируемую социализацию.
Воспитание в процессе развития личности выступает важнейшим фактором наряду со средой и наследственностью. Воспитание обеспечива-ет полноценную социализацию личности, также воспитание программиру-ет параметры личностного развития с учетом разнообразия и многогран-ности влияния различных факторов. Таким образом, воспитанию придает-ся огромное значение и даже отдается приоритет воспитанию перед обра-зованием. "Современный человек, - писал в свое время А. Экзюпери, - по сравнению с пещерным не представляет собой биологического прогресса. Воспитание имеет приоритет перед образованием. Создает человека вос-питание… Имеет значение не багаж (образование), а орудие, которым его хватаешь…".
Итак, центральной категорией целостного научного...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Воспитание рассматривают и как общественное явление, и как дея-тельность, как процесс, как результат, как ценность, как систему, как воз-действие, взаимодействие и т. п. Каждое из данных значений справедливо, но при этом ни одно их них не дает возможность охарактеризовать сущ-ность воспитания как педагогическую категорию в целом.
Воспитание как педагогическое явление можно охарактеризовать в узком и широком смысле. Воспитанием в узком педагогическом смысле является процесс и затем результат воспитательной работы, нацеленной на разрешение конкретных воспитательных задач (к примеру, воспитание не-которого нравственного качества, привитие эстетических взглядов и т. п.). Воспитанием как педагогическим явлением в широком педагогическом смысле является специально организованное, управляемое и целенаправ-ленное воздействие коллектива, педагогов на воспитуемого для формиро-вания у него неких заданных качеств, выполняемое в учебно-воспитательных учреждениях, охватывающее целый учебно-воспитательный процесс.
Основными признаками воспитания как педагогического явления вы-ступают целенаправленность, процессный характер, активность двух сто-рон – педагога и воспитанников, создание воспитывающей среды, опреде-ление содержания на основании стоящей цели и стратегических задач, творческий характер процесса воспитания, и др. Особенностями процесса воспитания являются: целенаправленность, многофакторность, длитель-ность, непрерывность, комплексность, вариативность и неопределенность результатов, двусторонность.