Методы и приемы развития коммуникативных навыков старших школьников в процессе культурно-досуговой деятельности.

ВВЕДЕНИЕ

Современные изменения общественных, социокультурных условий находят свое отражение в учебно-воспитательном процессе, что предполагает формирование личности способной неординарно мыслить, творчески решать поставленные задачи. Согласно новым требованиям государственного стандарта образования в Беларуси одним из ведущих приоритетов является коммуникативная направленность учебно-воспитательного процесса. Это является значимым, так как формирование личности способной к организации межличностного взаимодействия, решению коммуникативных задач обеспечивает успешную ее адаптацию в современном социокультурном пространстве. Эта проблема явилась предметом изучения современных отечественных и зарубежных ученых: М.И. Лисиной, В.А Кан-Калика Н.Д Никандрова, А.Б Добрович, Т.А. Репиной, Е.О Смирновой, Д. Уилкинза, Ф. Хопкинса и др.
В подростковом возрасте ведущим видом деятельности, по мнению Драгуновой Т.В., Кона Н.С. и др., становится обще¬ние. Трудности в общении являются одной из сложных проблем в психологии. Проблема затруднений (или «барьеров» общения) в качестве объекта специального исследования изучается отечественными и зарубежными психологами с середины 20 века (Д.Кати, Л.Ли, Г.Лассвеля, М.Андерсон, Е.С. Кузьмин, Б.Д.Парыгин.Б.Ф..Ломов, Я.Л.Коломинский, Е.А.Климов и др.). Взаимодействие подростков, их общение можно организовать всекция, кружках, в различных видах культурно-досуговой деятельности
При социализме, начиная с раннего детства, семья, учреждения дошкольного и школьного образования, вузы, прежде всего, решали задачи коммунистического воспитания. Само образование рассматривалось как один из важнейших способов осуществления целей и задач воспитательной деятельности. При этом вместе с теми учреждениями образования, которые давали обязательный минимум знаний, существовали внешкольные учреждения: дома и дворцы пионеров, станции юных техников, натуралистов и т.д.. Они также занимались своим особым воспитанием путем выявления и развития склонностей...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Общение между людьми – важнейший признак именно человеческого существования. Без него невозможны деятельность, формирование и усвоение духовных ценностей, формирование и развитие личности. Общение сопровождает эти процессы, способствует их осуществлению. Однако связь между ним и любыми проявлениями социальной жизни неоднозначна и не проста. Общение многогранно, прежде всего, потому, что оно реализуется на разных уровнях: общаться могут страны и народы, партии, коллективы и отдельные личности, соответственно этому и взаимодействие между сторонами в этом процессе будет различно по своей социальной значимости.
Одним из главных признаков культуры общения можно считать умение быть коммуникабельным. Понятие коммуникабельность включает в себя такие определения, как склонность к общению с людьми, умение желание говорить, легко и быстро устанавливать деловые и товарищеские контакты, желание помочь друг другу, соучастие и сопереживание, удовлетворенность потребности людей в широком интенсивном общении. Человека, который владеет всеми вышеперечисленными качествами, можно отнести к категории людей, владеющих искусством общения, владеющих коммуникабельной культурой.
Организация культурно-досуговой деятельности школьников, осуществляемая в процессе коммуникации и располагающая возможностями развития, совершенствования субъекта коммуникативной деятельности, может рассматриваться как дополнительный ресурс обеспечения формирования коммуникативной культуры в период получения среднего образования.
Таким образом, в данной курсовой работе было дано определение коммуникативной компетентности личности, проведен теоретический анализ понятий коммуникации и общения, коммуникативных умений, выявлены основные компоненты в коммуникативной культуры, выделены основные приемы и факторы успешного развития коммуникативной культуры.
В ходе выполнения опытно-экспериментальной работы было доказано, что культурно-досуговая деятельность имеет огромный потенциал для развития...