Представление родителей о проблемах и переживаниях ребёнка

Введение

Развитие ребенка с момента его рождения можно рассматривать как процесс формирование его как личности. Движущей силой развития личности выступает противоречие между постоянно изменяющимися потребностями ребенка и возможностью их удовлетворения. В процессе разрешения этого противоречия немалая роль отводится взрослому человеку, прежде всего близкому взрослому.
Поэтому важное значение в развитии личности ребенка играет семья. Жизнь ребенка в семье можно сравнить с общественной жизнью. Ребенок растет, «питается» впечатлениями, которые он получает в семье.
Взаимоотношения в семье рассматривали такие известные педагоги и психологи как А.С. Макаренко, А.В. Петровский, А. И. Захаров, А. С. Спиваковская, А. Я. Варга, Л.С. Выготский, Э. Эриксон, А. Адлер, А.Е. Личко, Э.Г. Эйдемиллер, и другие.
Дошкольный возраст также является предметом исследования ученых и практиков, прежде всего потому, что именно в данном возрасте происходит ускоренное развитие психических процессов, свойств личности, маленький человек активно осваивает широкий спектр различных видов деятельности.
В этот период формируется самосознание личности, ее самооценка. Именно в этот период влияние семьи на развития личности ребенка в целом, гармонизацию детско-родительских отношений, является максимальным.
Семья является тем местом для ребенка, где он получает первый опыт межличностного взаимодействия, знакомиться с различными социальными ролями, ценностями и нормами. Как отмечают многие исследователи (Б.Г. Ананьев, А.Л. Бодалев, Я.Л. Коломинский, М.И. Лисина и др.) особенности поведения родителей, каждого из родителей, особенности межличностных отношений родителей в большей степени оказывают влияние на формирование личности ребенка, чем весь социум в целом.
Необходимо также обозначить, что семья обусловливает также эффективность социализации ребенка, интеграции его в социум. Детско-родительские отношения занимают достаточно важное место в развитии ребенка.
Проблему...

Заключение

Анализ научных психолого-педагогических источников по проблеме понимания родителями проблем и проживаний ребенка, позволил нам сделать следующие выводы:
- Категория «детско-родительские отношения» в научной психолого-педагогической литературе не определено однозначно. С одной стороны, данные отношения являются составной частью семейных отношений, которые включают в себя взаимосвязанные отношения родителей к ребенку и ребёнка к родителям. С другой стороны, эти отношения рассматриваются как взаимное влияние, интеракция родителей и ребенка. Естественно, детско-родительские отношения отличны от других видов отношений и, в силу этого, являются достаточно специфичными.
- Взросление ребенка вносит изменения и в образ детско-родительских отношений. Он становится более точным, а отношение к себе все более адекватным. В тоже время, согласно исследованиям Л.И. Божович, М.И. Лисиной, В.И. Гарбузова, А.И. Захарова, эмоциональная составляющая образа может стать источником устойчивого искажения когнитивного образа Я и Другого. Исходя из этого семья, как фиксируют А.И. Захаров, И.А. Сихорский. семья может выступать как в качестве положительного, так и отрицательного фактора в воспитании ребёнка
- В научной литературе представлено достаточно много классификаций стилей семейного воспитания, но практически все авторы за основу выделения стилей берут следующие характеристики детско-родительских отношений: доверие к ребёнку; радость и удовольствие от общения с ним; стремление к его защите и безопасности; безусловное принятие и внимание; требовательность и контроль.
- В разработанные на основе теоретических исследований методов психодиагностического исследования типов детско-родительских отношений, включены различные типы детско-родительских отношений. В частности, в методике «Анализ семейных взаимоотношений», разработанной Э.Г. Эйдемиллером, В.В. Юстицкис диагноструются следующие типы детско-родительских отношений: Гиперпротекция. Гипопротекция,...