Разноуровневое обучение на уроках русского языка

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы данной работы обусловлена тем, что такие педагогические новации, как технология разноуровневого обучения и дифференцированного обучения» позволяет приспособить учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников, различному уровню сложности содержания обучения, специфическим особенностям каждой школы.
В процессе современного образования основной задачей учителя является формирование не определенного набора знаний, а стремление к самообразованию у каждого ученика, раскрытие и реализации его способностей. Для решении данной задачи важная роль отводится инновационным технологиям, которые внедряются в учебный процесс.
Предоставление учащимся права выбора задачи, «под силу» провоцирует у учащихся чувство здоровой конкуренции, стремление к самостоятельной познавательной деятельности
Под педагогической технологией следует понимать такое построение деятельности педагога, в котором все входящие в него действия представлены в определенной целостности и последовательности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет вероятностный прогнозируемый характер. Понятие «разноуровневая дифференциация» - в переводе с лат. (Different) означает распределение, разложения целого на различные части, формы степени.
Вопросами рассматриваемыми в данной работе занимаются многие отечественные и зарубежные исследователи (И.А. Цатурова, М.Ю. Бухаркина, Е.С. Полат, В.В. Пономарева, Т.А.Дмитренко, C.C. Shank, L.R. Terrill, B. Parrish, K.Santopietro, H.S.Wrigley, G.Guth, J.Bell, B.Bu
aby, L.M.Guglielmino, A.W.Burrichter и др.).
Объект исследования – дифференциация обучения.
Предмет исследования – разноуровневое обучение.
Цель исследования: выявить специфику разноуровневого обучения на уроках русского языка.
Для достижения поставленной цели в ходе работы предстоит решить следующие задачи:
– охарактеризовать современные педагогические технологию;
– обозначить основные направления дифференциации при обучении русскому языку;
–...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В результате проведенного исследования были получены следующие выводы.
Цель разноуровневого обучения заключается в:
обучении каждого ученика на уровне его возможностей и способностей;
создание условий комфортности и успеха для привлечения каждого школьника в активную деятельность;
стимулировании познавательных интересов и развития учебных и коммуникативных умений и навыков.
Технология предусматривает уровневую дифференциацию за счет разделения школьников на группы, каждая из которых осваивает программный материал на базовом, определенном государственным стандартом, и вариативному уровнях.
Основные задачи разноуровневого обучения заключается в том чтобы увидеть индивидуальность ребенка и сохранить ее, помочь школьнику верить в свои силы обеспечить ученику его максимальное развитие в пределах потенциальных возможностей учащихся
Обучение на основе уровневой дифференциации может происходить в четырех вариантах:
когда ученики распределяются по разным классам, обучающихся по разным программам
когда в пределах одного класса на добровольных началах образуются группы по углубленному изучению отдельных предметов
когда ученики имеют разный уровень знаний и требуют особого педагогического коррекции.
Для осуществления дифференцированного обучения учитель должен:
изучить общую готовность детей к учебной деятельности
предусмотреть трудности, которые могут возникнуть у детей во время усвоения нового материала
применять в системе уроков дифференцированные индивидуальные, групповые и фронтальные формы работы
учитывая разный уровень сложности задач и объем дифференцированной помощи.
Дифференцированное преподавание - это целенаправленное применение большого набора стратегий и приемов для эффективной учебной деятельности. Дифференцированное преподавание обеспечивает ученикам многочисленные варианты деятельности на различных этапах урока.
В процессе организации разноуровневого обучения четко должны быть сформулированы критерии оценки знаний,...