Развитие внимания как условие активизации познавательной деятельности воспитанников

ВВЕДЕНИЕ

Внимание – это особое свойство человеческой психики. Оно не может существовать самостоятельно, а тесно связано с такими психическими процессами как мышление, восприятие, память, движение, как бы проявляется внутри их. Внимание есть избирательная направленность сознания на выполнение конкретной определенной деятельности и работы органов чувств, на процессы запоминания, мышления и на двигательную активность. Проблема изучения внимания была актуальна всегда. По-прежнему продолжаются споры о природе внимания. Одни источники утверждают, что процесс внимания не существует отдельно и независимо, что оно выступает лишь как сторона или момент любого другого психического процесса или деятельности человека. Другие считают, что внимание – не что иное, как независимое психическое состояние человека, отдельный специфический внутренний процесс, имеющий свои особенности, несводимые к характеристикам других познавательных процессов.
Внимание, в свою очередь, характеризуется наличием низших и высших форм. Первые представлены непроизвольным вниманием, а вторые относятся к произвольному. Произвольное внимание - это такой вид внимания, который тесно связан с сознательно поставленной целью, и, с направленным на реализацию этой цели, волевым усилием. Таким образом, главная функция произвольного внимания заключается в том, чтобы активно регулировать протекание психических процессов. Особое положение в развитии произвольного внимания занимает речь. Словесно сформулированная задача организует ориентировочную деятельность человека, направляет его внимание на определенные предметы.
Наличие и развитие у дошкольника произвольного внимания является одним из важнейших приобретений личности на соответствующем этапе онтогенеза. Оно пересекается с формированием у ребенка волевых качеств и тесно взаимосвязано с общим умственным развитием ребенка.
Актуальность представленного вопроса крайне высока, так как изучение характеристик произвольного внимания старшего дошкольника помогает...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Тема моей курсовой работы крайне актуальна и касается проблемы развития такой познавательной сферы детей старшего дошкольного возраста как произвольное внимание.
Полагаясь на знания, полученные из источников, использованных в работе, я хотела бы сделать следующий вывод:
Вопреки продолжительному изучению внимания как психического процесса, в психологической науке и на сегодняшний день понятие внимания трактуется как конкретная сторона или характеристика любой деятельности субъекта, кроме этого, до сих пор внимание отрицается как самостоятельная, отдельно существующая форма психической деятельности.
Внимание, как и любая психическая деятельность, наделено конкретными характеристиками: здесь можно выделить концентрацию внимания, его объем и переключаемость. Нарушение любого из них свойств ведет к заторможенности и отклонениям в поведении и деятельности ребенка. Наличие маленького объема внимания приводит к невозможности сконцентрироваться одновременно на нескольких предметах или деятельности, удерживать их в уме. При недостаточной концентрации и устойчивости внимания ребенку становится трудно долгое время сохранять внимание, не отвлекаясь и не ослабляя его. Недостаточная избирательность внимания характеризуется тем, что дошкольник не обладает умение сконцентрироваться именно на той части материала, которая необходима для достижения определенной цели и решения поставленной задачи. Плохо развитая переключаемость внимания определяется понятием когда ребенку трудно переключаться с выполнения одного вида деятельности на другой. Плохо развитая способность распределения внимания отвечает за неумение эффективного выполнении одновременно несколько дел. А в случае недостаточной произвольности внимания - ребенку трудно сосредоточивать внимание по требованию.
Исправление подобных недостатков не может быть устранено путем фрагментарных «упражнений на внимание» в процессе занятий с ребенком а требуют наличие специально организованной работы.
С возрастными...