Игровая деятельность как средство развития саморегуляции 7детей дошкольного возраста в практике работы педагога психолога

Саморегуляция ребенка дошкольного возраста является важным компонентом готовности к школьному обучению и одним из условий успешной адаптации ребёнка в обществе. Проблема развития саморегуляции поведения у детей изучалась в работах многих авторов (Д.Б.Эльконин, Гарифуллина А. В., Гребенникова О.В., Коломинский Я.Л., Жизневский Б.П., Сидорова И.В., Шерешик Н.Н. и др.). Одним из способов формирования саморегуляции детей дошкольного возраста выступает специально организованная педагогом или психологом игра. Успешность такого пути формирования обусловлена большой ролью игры в формировании личности ребенка, его индивидуально-психологических особенностей, межличностных взаимоотношений и поведения. Обсуждение проблем, связанных с играми детей, широко представлено в психолого-педагогической литературе (Волкова Т. И., Гарифуллина А. В., Шинкарёва Н. А., Шерешик, Н.Н. и др). Такое количество литературы, направленной на изучение разного рода механизмов и особенностей игры обуславливает необходимость структурирования материала, уточнения его содержания. Таким образом, недостаточная теоретико-эмпирическая разработка проблемы использования в практике работы педагога психолога игровой деятельности для развития и формирования саморегуляции поведения детей дошкольного возраста обусловливают её актуальность. Решение указанной проблемы будет способствовать повышению эффективности работы детских практических психологов и дошкольных педагогов, так как позволит находить и конструировать более совершенные методы и формы развивающей и коррекционной ра-боты.
Объектом исследования является саморегуляция поведения детей до-школьного возраста.
Предмет исследования - развитие и формирование саморегуляции поведения у детей дошкольного возраста в процессе игровой деятельности практике работы педагога психолога.
Цель исследования: изучить влияние игровой деятельности на развитие саморегуляции поведения детей дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: специально организованная...

Таким образом, подводя итог работе, необходимо отметить, что игра имеет огромное значение для развития личности ребенка дошкольного возраста. Она способствует формированию у него не только навыков саморегуляции, но и помогает в развитии двигательной, эмоциональной и интеллектуальной сферы. Педагоги, психологи и родители применяют игры с целью развития моторики, интеллекта, произвольности и бытовых навыков.
Для подтверждения эффективности использования игр для развития навыков саморегуляции детей дошкольного возраста в практике работы педагога-психолога в октябре-ноябре 2015 года нами было проведено эмпирическое исследование на базе детского дошкольного учреждения «Ясли-сад №141» города Гомеля. В исследовании принимали участие воспитанники двух средних (34 ребенка) и двух старших групп (35 детей). Всего 69 дошкольников.
После первичной диагностики дети были разделены на контрольную и экспериментальную группы, и был осуществлен формирующий эксперимент. В рамках эксперимента был проведен цикл занятий по развитию навыков саморегуляции, включивший в себя ряд игр, проводимых с детьми три раза в неделю в течение. После завершения цикла занятий была проведена вторичная диагностика уровня развития саморегуляции детей дошкольного возраста. Для оценки статистической достоверности наблюдаемых изменений мы применили G критерий знаков.
По результатам оценки с помощью методов математической статистики мы пришли к выводу, что изменение уровня саморегуляции в рамках выполнения тестового задания «Определение уровня саморегуляции» в средней группе «Ромашка» (экспериментальная группа) является значимым на уровне 5%. Иными словами, статистически доказано, что примененный цикл развивающих игр был эффективен для развития навыков саморегуляции у детей дошкольного возраста от 4,5 до 5,4 лет.