Звуковой аналитико - синтетический метод обучения грамоте:история и современность

ВВЕДЕНИЕ

В современной системе образования обучение грамоте осуществляется посредством звукового аналитико-синтетического метода. Его основу составляет изучение звуков живой речи. Кроме того, данный метод предполагает целую систему обучения: разделение связной речи на предложения, предложений — на слова, слов — на слоги, слогов — на звуки (анализ). Наряду с последними действиями осуществляется и обратный процесс – соединение звуков в слоги, слогов в слова и т. д. (синтез). Следовательно, обучение грамоте этим методом в условиях школы занимает около 3—3,5 месяцев.
Для сравнения отметим, что на стадии становления процесс обучения грамоте был достаточно длительным и механическим. При этом наиболее древними методами обучения грамоте являются буквослагательный и слоговой методы.
Обучение детей грамоте должно способствовать их общему интеллектуальному развитию, располагать достаточными возможностями, необходимыми для коррекции имеющихся отрицательных особенностей этого развития, а также совершенствовать мыслительную деятельность ребенка.
Обучение грамоте должно включать в себя полноценный фонематический анализ и синтез, которые способствуют умению ориентироваться в звуковой системе языка. Для детей с низким уровнем готовности к школе это единственная возможность профилактики таких вероятных для них нарушений чтения и письма, как пропуски, перестановки, замены букв при чтении и письме и т.п.
На сегодняшний день актуальным является тот факт, что овладение грамотой в современной системе образования должно в полном объеме соответствовать психофизиологической и психологической структуре процессов чтения и письма, осуществляться с учетом поэтапности умственных действий. Такой подход имеет особое значение для контроля за формированием навыков.
Обращаясь к истории, важно отметить, что звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте был разработан еще в 60-е гг. прошлого столетия. Ориентированный на развитие фонематического слуха, формирование мыслительных...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ


Таким образом, можно отметить, что путь становления звукового аналитико-синтетического метода был весьма продолжительным. Его основу составили буквослагательный и слоговый методы обучения грамоте. Исходя из того, что данные методы имели определенные в отношении практичности недостатки, то просветители того времени сообща пришли к тому, что необходимо разработать иной наиболее эффективный, но при этом доступный для усвоения метод обучения грамоте.
Многие принимали участие и выражали заинтересованность в разработках и внедрении такого метода, однако наиболее успешным можно считать именно метод, предложенный К.Д. Ушинским. Непосредственно он и лег в основу современного звукового аналитико-синтетического метода обучения грамоте.
При этом специалисты выделяют ряд принципов, характерных для традиционного звукового аналитико-синтетического метода:
- обучение грамоте по аналитико-синтетическому методу носит воспитывающий и развивающий характер, обеспечивает умственное развитие через систему аналитико-синтетических упражнений, через речевые упражнения, оно накладывается на систему наблюдений природы и окружающей жизни, опирается на жизненный опыт самих учащихся, требует высокого уровня сознательности чтения и других видов учебного труда учащихся;
- выделяются добукварный, букварный и послебукварный периоды обучения грамоте;
- письмо не отрывается от чтения, а идет параллельно с ним;
- обучение грамоте опирается на живую речь учащихся, на уже имеющийся речевой навык, включает в себя систему мер по развитию речи учащихся;
- за основу обучения грамоте берется звук; отсюда — огромное внимание выделению звуков, звуковому анализу и синтезу, артикулированию звуков, развитию фонематического слуха у детей; в-третьих, в качестве единицы чтения берется слог (слоговой, или позиционный, принцип чтения — как следствие диалогичного принципа русской графики); отсюда — большое внимание к слоговой работе: чтение слогов, слоговые таблицы и пр.
Основным признаком...