Технология медико-социальной работы с семьей, имеющей ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

ВВЕДЕНИЕ


Конец XX – начало XХI столетия отмечен в Беларуси повышенным интересом специалистов различного профиля (социологов, демографов, экономистов, психологов, педагогов и др.) к проблемам современной семьи. Традиционно семья воспринимается как естественная среда, обеспечивающая гармоничное развитие и социальную адаптацию ребёнка. Внимание учёных объясняется не только профессиональной проблематикой, но свидетельствует и о наличии значительных трудностей в развитии этого социального института. Особое положение в этом вопросе занимают семьи, воспитывающие детей с особенностями психофизического развития, которым характерен высокий уровень проявления "проблемности".
В структуре общества наблюдается устойчивое увеличение числа детей с отклонениями в развитии, инвалидностью. В настоящее время Республике Беларуси насчитывается более 1 млн. детей с ограниченными возможностями (8% всей детской популяции), из них около 700 тыс. составляют дети с ограниченными возможностями, численность которых постоянно растет. Если в 1995 г. в РБ насчитывалось 458,6 тыс. детей с ограниченными возможностями, то в 2015 г. их число приблизилось к 650,6 тыс. человек. Это свидетельствует о масштабности проблемы инвалидности.
Существенные изменения, происшедшие в последние десятилетия в Беларуси в плане гуманизации отношения к лицам с отклонениями в развитии, определяют особый интерес к семье, в которой воспитывается такой ребёнок. Практика свидетельствует о том, что в таких семьях выявляется высокий уровень потребности в оказании им помощи. Такие дети должны обучаться и воспитываться в специальных условиях, включая и создание адекватной микросоциальной среды в семье. Следует отметить, что часть родителей, обеспокоенная возникшими проблемами, пытается разрешить их собственными силами. Родители детей с особенностями психофизического развития принимают активное участие в создании родительских ассоциаций, просветительских фондов, центров милосердия и социального партнерства (общество...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ


Дети с ограниченными возможностями, имеют значительные ограничения жизнедеятельности, приводящие к социальной дезадаптации вследствие нарушение роста и развития ребенка, способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, контролю за своим поведением, обучению, трудовой деятельности в будущем.
Несмотря на проводимые на законодательном уровне государственные мероприятия по оказанию помощи семье, по улучшению медицинского обслуживания, остается нерешенным целый комплекс социальных, психолого-педагогических проблем: несовершенна система их обучения и воспитания; недостаточно специальной литературы для педагогов, которые испытывают трудности в общении с отцами и матерями больного ребенка, слабо организована дифференцированная работа по социально-педагогическому просвещению родителей.
В связи с этим необходимо создание эффективной социально-педагогической защиты, которая во многом зависит от согласованных усилий всех воспитывающих сил в обществе и прежде всего от семьи и образовательных учреждений.
Семьи, воспитывающие детей с ограниченными возможностями, относятся к слабозащищенным категориям населения. В таких семьях возникают проблемы социального обеспечения, сложности совмещения занятости и ухода за детьми. Неудовлетворенные потребности детей с ограниченными возможностями в получении посторонней помощи при лечении, а также в процессах воспитания, образования и реабилитации приводят к тому, что ответственность за детей с ограниченными возможностями ложится на женщин.
В настоящее время для детей с нарушениями зрения создаются реабилитационные центры, в которых им и их семьям оказывается медицинская, социальная, педагогическая, психологическая помощь, в связи с чем социальный педагог играет очень важную роль в жизни ребенка с ограниченными возможностями и его семьи. В своей деятельности он в основном такие методы как контракт, консультирование, различные тренинги (образовательные, психологические и другие).
Главная цель...