Возростно-половые различия в проявлении тревожности

Проблема тревожности занимает особое место в современном научном знании. Ей посвящено значительное количество исследований, причем не только в психологии, но и в медицине, физиологии, философии, социологии.
Понимая тревогу как эмоциональное состояние, а тревожность — как устойчивое личностное, исходим из того, что некоторый уровень тревожности в норме свойственен всем людям и является необходимым для оптимального приспособления человека к действительности. Наличие тревожности как устойчивого образования — свидетельство нарушений в личностном развитии, препятствующее нормальному развитию, деятельности, общению.
Тревожность рассматривается здесь как эмоционально-личностное образование, которое, как всякое сложное психологическое образование, имеет когнитивный, эмоциональный и операциональный аспекты.
Здесь выступают как общие характеристики уровня тревоги у детей разных возрастов (средний уровень, половые различия, области фиксации страхов и тревог и пр.), так и особенно причины тревожности как устойчивого образования у детей разных возрастов. При анализе причин устойчивой тревожности особое внимание уделяется роли внутриличностного конфликта, прежде всего, с точки зрения порождаемых им противоречивых мотивационных тенденций...

Рассмотрение основных теоретических и практических аспектов в изучении феномена тревожности позволяет сделать следующие выводы:
1. Существует два разных понятия – «тревога» и «тревожность». «Тревога» трактуется как эмоциональное переживание индивида, а «тревожность» как психическое свойство человека.
2. Само понятие «тревожность», в контексте свойства психики человека, было так же дифференцировано. На ситуативную тревожность (состояние в данный момент времени в ответ на определенную ситуацию) и личностную (свойство личности, проявляющееся в иррациональном страхе, неуверенности перед неопределенностью).
Причин тревожности выявлено великое множество, причем с возрастом они меняются. Это и высокий темп жизни, который тем выше, чем крупнее город, где проживает ребенок. Это и постоянно растущий объем информации, необходимый для успешного развития. Те проблемы и конфликты, которые добавляются в связи с необходимостью определения профессионального будущего. Возможные недовольство и негатив, связанные с самим физиологическим развитием каждого отдельно взятого ребенка, потому как сейчас детей с опережающим физическим развитием больше, нежели пару десятилетий назад. Отсутствие стабильности в стране, в семье, в школе, в неуверенности в завтрашнем дне, неспокойная экологическая обстановка. Все эти проблемы могут складываться, накапливаться и выплескиваться в самый неподходящий момент.
Особого внимания требуют, прежде всего, учащиеся с высокой и очень высокой общей тревожностью. Как известно, подобная тревожность может порождаться либо реальным неблагополучием школьника в наиболее значимых областях деятельности и общения, либо существовать как бы вопреки объективно благополучному положению, являясь следствием определенных личностных конфликтов, нарушений в развитии самооценки и т.п...