Методыка фармiравання гукавой культуры маулення дзяцей сярэдняга дашкольнага узроста у гульневай дзейнасцi.

УВОДЗІНЫ

Вучоныя і практыкуючыя выхавальнікі і лагапеды пад час заняткаў з дзецьмі у сярэдняй дашкольнай групе рэкамендуюць выкарыстоўваць гульню ці гульнявыя сітуацыі. Бо гульня з'яўляецца вядучай дзейнасцю у дадзенам ўзросце. У метадычнай літаратуры ёсць шмат матэрыялаў па выкарыстанню гульнявых тэхналогій ў мэтах развіцця агульнай культуры маўлення. Але фарміраванне гукавай культуры маўлення, як яе складанай часцы, разработана яшчэ недасканала.
У сваем тэарытычнам даследванні мы спынемся на выдзяленні структуры гукавай культуры маўлення, а таксама на ужыванне дыдактычных ігр і гульнявых сітуацый у фарміраванні правільнага гукавымаўлення. Гэтыя формы работы спрыяюць стварэнню на лагапедычных занятках цёплага псіхалагічнага клімату і актывізуюць дзейнасць дзіцяці.
Сістэматычная праца па развіццю гукавай культуры маўлення дапаможа дзіцяці яшчэ да паступлення ў школу ў дасканаласці авалодаць фанетыка-фанематычнага бокам гаворкі. Недасканаласць вуснай прамовы адмоўна ўплывае на станаўленне пісьмовай. Як паказваюць даследаванні Р.Я. Левінай, Н.А. Нікашанай, Л.Ф. Спіравай і іншых, гатоўнасць да гукавога аналізу ў дашкольнікаў з парушэннямі вуснай прамовы амаль у два разы горш, чым у нармальна размаўляючых дзяцей. Гэтыя дадзеныя дазваляюць сцвярджаць, што гаворка дзіцяці неабходна развіваць у дашкольным узросце, бо менавіта тады гаворка найбольш гнуткая і згодлівая, а галоўнае – парушэнні гаворкі пераадольваюцца лягчэй і хутчэй. Таму ўсе недахопы гаворкі трэба ўстараняць ў дашкольным узросце, пакуль яны не ператварыліся ў ўстойлівы і складаны дэфект.
Такім чынам, асноўная праблема бачыцца ў дасягненні эфектыўнага выкарыстання гульнявых метадаў, так як гэта самы здзейсны метад уздзеяння на дзіця, бо гульня – асноўны від яго дзейнасці. Аб’ектам даследвання з’ўляецца выхаванне гукавай культуры маўлення дзяцей 4-5 год. Прадметам – выкарыстанне дыдактычнай гульні і гульнявых сітуацый як сродка выхавання гукавай культуры мовы дзяцей дашкольнага ўзросту.
Мэта:...

ЗАКЛЮЧЭННЕ

Сёння пытанне развіцця прамовы дашкольнікаў стаіць асабліва востра. Верагодна, гэта звязана з тым, што дзеці, ды і дарослыя таксама, сталі больш кантактаваць з кампутарамі і іншымі сродкамі тэхнічнага прагрэса, чым адзін з адным. У гэтай сувязі фарміраванне у дзіця правільнай культуры маўлення – адна з найважнейшых задач выхавальнікаў, бацькоў і лагапедаў.
Псіхолагі сцвярджаюць, што дашкольны ўзрост найбольш спрыяльны для развіцця прамовы, фарміравання культуры маўленчых зносін. Гэта вельмі працаёмкая і адказная праца, якая патрабуе пэўнай сістэмы і цярпення з боку дарослага, падбору найбольш дзейсных сродкаў і метадаў навучання.
Адно з такіх сродкаў – гульня, якая з'яўляецца вядучым відам дзейнасці ў дашкольным узросце.
Добра развіты маўленчай слых – неабходная ўмова, якая забяспечвае нармальнае i своечасовай засваенне гукаў, правільнае вымаўленне слоў, авалоданне маўленчай інтанацыяй. Працуючы над развіццём слыхавога увагі і маўленчага слыху лагапед звяртае ўвагу на выхаванне ў дзяцей уменняў ўважліва слухаць і пазнаваць гучанне розных прадметаў; адрозніваць гукі гаворкі ў словах; адрозніваць адны гукі ад іншых, блізкіх па акустычным і
Для развіцця маўленчага слыху і слыхавай увагі лагапеды рэкамендуюць праводзіць дыдактычныя гульні. Гэта найбольш распрацаваны і эфектыўны метад увогуле фарміравання гукавай культур маўлення.Гульнявая сітуацыя, як частка дыдактычнай ігры таксама мае месца на лагапедычных занятках. Але выкаростывываць іх патрэбна не як самамэту, а для дасягнення станоўчага рэзультата занятка, ўмазмацнення эмацыянальнага боку і фармарівання ў дзяцей цікавасці да выканання лагапедычных практыкаванняў.
У сярэдняй группе выхавальнікі павінны ўдасканаліваць веды, атрыманыя на папярэдніх занятках і працаваць над фарміраваннем правільнага вымаўлення новых гукаў, замацавання артыкуляцыі (вымаўлення) гукаў [c], [з], [ц] і інш.
Такім чынам, аналіз літаратуры паказаў, што выкарыстанне дыдактычнай гульні ў гукавы культуры маўлення ў...