Тревожность в старшем дошкольном возрасте

Введение

Педагоги и психологи в настоящее время особое внимание уделяют проблеме психического состояния ребенка. По результатам исследований, проводимых в детских садах для 60% детей характерен высокий уровень тревожности, который обусловлен в первую очередь психическим состоянием окружающих взрослых. Увеличение числа беспокойных детей привело к тому, что в исследованиях психических состояний значительное место отводится такому феномену как «тревожность».
Высокий уровень тревожности у ребенка приводит к снижению самооценки, страху ошибиться, неуверенности в себе, что в свою очередь, приводит к возникновению зависимости от других и несамостоятельности. В связи с этим, дети с повышенным уровнем тревожности нуждаются в психологической помощи.
Очевидно, что дошкольный возраст протекает в сильнейшей зависимости от взрослого, и прохождение этого этапа становления личности во многом определяется тем, как складываются отношения ребенка со взрослыми. Именно в дошкольном возрасте происходит формирование многих личностных характеристик ребенка. И от того, как они будут сформированы, во многом зависит будущее ребенка. Исходя из этого, профилактика детской тревожности на раннем этапе развития ребенка является достаточно актуальной.
Исследованием феномена тревожности занимались A.M. Прихожан, Л.А. Китаев-Смык, А.В. Петровский, Н.Е. Лысенко, З.Фрейд, А. Адлер, К. Хорни, Э. Фромм, М.С. Каган. Не смотря на разработанность данной проблемы в научной литературе, на современном этапе развития общества и науки она требует дополнения и конкретизации.
Поэтому, мы можем говорить об актуальности данного исследования не только в контексте диагностики тревожности у детей дошкольного возраста, но и ее профилактики.
Цель исследования – изучение тревожности в старшем дошкольном возрасте.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме тревожности в дошкольном возрасте
2. Провести эмпирическое исследование уровня тревожности у детей старшего...

Заключение

Анализ научной психологической литературы по проблеме тревожности в старшем дошкольном возрасте показал наличие различных подходов к определению данного понятия. Так, в работах А.М. Прихожан, Р.С. Немова, Л.А. Китаев-Смыка, Н.Е. Лысенко тревожность дифференцируется на ситуативную и личностную. Тревожность рассматривается как социальное явление (бихевиоризм), и как психофизиологическая обусловленность организма (работы И.П.Павлова, Б.М.Теплова, В. Д. Небылицина). В зарубежной психологии можно выделить психоаналитическое понимание тревожности (З.Фрейд рассматривает тревожность как следствие столкновения биологических влечений с социальными запретами; А. Адлер считает тревожность следствием противоречий в стремлении к превосходству; К. Хорни пишет о тревожности как результате неудовлетворенности потребности в безопасности); эго-психологии (Э. Фром определяет тревожность как результат жизни в обществе), гуманистической психологии (К. Роджерс пишет о тревожности как результате несоответствия самооценки и оценки других).
Работы Б.И.Кочубей и Е.В.Новиковой посвящены изучению причин обусловливающих возникновение тревожности. К наиболее весомым причинам относят: противоречивые, неадекватные, негативные требования родителей и воспитателей; отсрочка подкрепления (Н.Д. Левитов); неполноценность организма, избалованность, отверженность (А. Адлер).
Критерии проявления тревожности в дошкольном возрасте разрабатывались Лаврентьевой Г.П., Прихожан А.М, X. Граф, Л. И. Божович и др. Современная психология рассматривает тревожность в дошкольном возрасте как негативное явление, отрицательно влияющее на становление личности ребенка, его межличностное общение, дальнейшую учебную деятельность, самооценку, статус, креативность.
В эмпирической части курсовой работы описано проведенное психодиагностическое исследование психического состоянии и уровня тревожности у детей старшего дошкольного возраста. Исследование проводилось с использованием проективных методик...