Психологический анализ образовательной ситуации в высшей школе
| контрольные работы, Психология Объем работы: 15 стр. Год сдачи: 2011 Стоимость: 9 бел рублей (290 рф рублей, 4.5 долларов) Просмотров: 335 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИТУАЦИИ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
1. Выбор педагогической ситуации.................3
Ситуация......................5
2. Теоретические основания интерпретации.........6
3. Психологический анализ ситуации с позиций каждого из основных участников..........11
4. Анализ вариантов возможного разрешения ситуации .............14
5. Выводы..............14
1. Выбор педагогической ситуации.................3
Ситуация......................5
2. Теоретические основания интерпретации.........6
3. Психологический анализ ситуации с позиций каждого из основных участников..........11
4. Анализ вариантов возможного разрешения ситуации .............14
5. Выводы..............14
1. Выбор педагогической ситуации
Педагогическая ситуация как объект проектирования всегда существует в рамках какого-либо педпроцесса, а через него - в рамках определенной подсистемы.
Педагогическая ситуация - составная часть педпроцесса, характеризующая его состояние в определенное время и в определенном пространстве.
Ситуации всегда конкретны, они создаются или возникают в процессе проведения урока, экзамена, экскурсии и, как правило, разрешаются тут же. Проектирование педситуаций входит в проектирование самого процесса.
Значение педситуаций огромно. Собственно, через них проявляется педпроцесс. Эта клеточка концентрирует в себе все достоинства и недостатки педпроцесса и педсистемы в целом. Выражаясь как конкретные воспитательные отношения, педситуаций реализуют их возможности.
Структура педситуаций внешне проста. В нее входят два субъекта деятельности (педагог и учащийся) и способы их взаимодействия. Но эта простота обманчива. Взаимодействие участников педситуаций строится как реализация их сложного внутреннего мира, их воспитанности и обученности.
Педситуаций могут возникать стихийно или предварительно проектироваться. Но и те, что возникли стихийно, разрешаются продуманно, с предварительным проектированием выхода из них.
Педагогическая ситуация рассматривается в контексте единицы педагогического общения.
Педагогическое общение есть форма учебного взаимодействия, сотрудничества преподавателя и учащихся. Это личностно и социально ориентированное взаимодействие. Педагогическое общение одновременно реализует коммуникативную, перцептивную и интерактивную функции, используя при этом всю совокупность вербальных, изобразительных, символических и кинетических средств.
Функционально — это контактное (дистантное), информационное, побудительное, координационное взаимодействие, устанавливающее отношения всех субъектов образовательного процесса. Оно характеризуется полиобъектной направленностью, полиинформативностью, высокой степенью репрезентативности....
Педагогическая ситуация как объект проектирования всегда существует в рамках какого-либо педпроцесса, а через него - в рамках определенной подсистемы.
Педагогическая ситуация - составная часть педпроцесса, характеризующая его состояние в определенное время и в определенном пространстве.
Ситуации всегда конкретны, они создаются или возникают в процессе проведения урока, экзамена, экскурсии и, как правило, разрешаются тут же. Проектирование педситуаций входит в проектирование самого процесса.
Значение педситуаций огромно. Собственно, через них проявляется педпроцесс. Эта клеточка концентрирует в себе все достоинства и недостатки педпроцесса и педсистемы в целом. Выражаясь как конкретные воспитательные отношения, педситуаций реализуют их возможности.
Структура педситуаций внешне проста. В нее входят два субъекта деятельности (педагог и учащийся) и способы их взаимодействия. Но эта простота обманчива. Взаимодействие участников педситуаций строится как реализация их сложного внутреннего мира, их воспитанности и обученности.
Педситуаций могут возникать стихийно или предварительно проектироваться. Но и те, что возникли стихийно, разрешаются продуманно, с предварительным проектированием выхода из них.
Педагогическая ситуация рассматривается в контексте единицы педагогического общения.
Педагогическое общение есть форма учебного взаимодействия, сотрудничества преподавателя и учащихся. Это личностно и социально ориентированное взаимодействие. Педагогическое общение одновременно реализует коммуникативную, перцептивную и интерактивную функции, используя при этом всю совокупность вербальных, изобразительных, символических и кинетических средств.
Функционально — это контактное (дистантное), информационное, побудительное, координационное взаимодействие, устанавливающее отношения всех субъектов образовательного процесса. Оно характеризуется полиобъектной направленностью, полиинформативностью, высокой степенью репрезентативности....
ЛИТЕРАТУРА
1. Брунер, Дж. Культура образования / Дж. Брунер. М., 2006
2. Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А.А. Вербицкий. М., 1991.
3. Дьяченко, М.И. Психология высшей школы / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, А.Л. Кандыбович. Минск, 2003.
4. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования / С.Д. Смирнов. М., 2004.
5. Университет как центр культуропорождающего образования / Под ред. М.А. Гусаковского. Минск, 2004.
1. Брунер, Дж. Культура образования / Дж. Брунер. М., 2006
2. Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А.А. Вербицкий. М., 1991.
3. Дьяченко, М.И. Психология высшей школы / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, А.Л. Кандыбович. Минск, 2003.
4. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования / С.Д. Смирнов. М., 2004.
5. Университет как центр культуропорождающего образования / Под ред. М.А. Гусаковского. Минск, 2004.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.