Формирование у дошкольников основ безопасности в природе
курсовые работы, Педагогика Объем работы: 44 стр. Год сдачи: 2011 Стоимость: 18 бел рублей (581 рф рублей, 9 долларов) Просмотров: 582 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ ГОТОВНОСТИ К БЕЗОПАСНОМУ ПОВЕДЕНИЮ В ПРИРОДЕ 5
1.1 Психолого-педагогические аспекты безопасного поведения в природе 5
1.2 Формы и методы обучения дошкольников безопасному поведению в природе 12
Выводы по 1 главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ДОШКОЛЬНИКОВ ОСНОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПРИРОДЕ 24
2.1 Анализ деятельности ДОУ по формированию у дошкольников безопасного поведения в природе (констатирующий эксперимент) 24
2.2 Организационно-методическая работа по совершенствованию процесса формирования у дошкольников безопасного поведения в природе (формирующий эксперимент) 27
2.3 Изучение влияния созданных условий на накопление опыта безопасного поведения в природе дошкольниками (контрольный эксперимент) 33
Выводы по 2 главе 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 43
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ ГОТОВНОСТИ К БЕЗОПАСНОМУ ПОВЕДЕНИЮ В ПРИРОДЕ 5
1.1 Психолого-педагогические аспекты безопасного поведения в природе 5
1.2 Формы и методы обучения дошкольников безопасному поведению в природе 12
Выводы по 1 главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ДОШКОЛЬНИКОВ ОСНОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПРИРОДЕ 24
2.1 Анализ деятельности ДОУ по формированию у дошкольников безопасного поведения в природе (констатирующий эксперимент) 24
2.2 Организационно-методическая работа по совершенствованию процесса формирования у дошкольников безопасного поведения в природе (формирующий эксперимент) 27
2.3 Изучение влияния созданных условий на накопление опыта безопасного поведения в природе дошкольниками (контрольный эксперимент) 33
Выводы по 2 главе 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 43
ВВЕДЕНИЕ
На пороге третьего тысячелетия увеличение частоты проявления разрушительных сил природы, числа промышленных аварий и катастроф, опасности социального характера, отсутствие навыков правильного поведения в различных угрожающих и чрезвычайных ситуациях актуализируют необходимость поиска механизма для формирования у подрастающего поколения сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих. (Б.Мишин, В.Сапронов, А.Смирнов и др.). Специалистами разных научных направлений отмечается, что таким механизмом является образование (Н.А.Едимская, Г.Казанцев, М.А.Котик, Л.А.Михайлов, Ю.Н.Мотин, В.Немсадзе С.А.Проскурин В.П.Соломин, И.А.Щеголев и др.).
Анализ исследований показывает, что в качестве специфического компонента образования, который направлен на подготовку человека к безопасному существованию в окружающей среде, должен выступать опыт безопасного поведения как составляющая часть опыта личности (Н.А.Андреев, Ц.Васильева, Е.Н.Ермакова, М.А.Котик, Ю.Н.Мотин, Е.В.Нисковская, Я.Палкевич, О.Н.Русак, П.Статмэн, В.И.Устинов и др.).
На пороге третьего тысячелетия увеличение частоты проявления разрушительных сил природы, числа промышленных аварий и катастроф, опасности социального характера, отсутствие навыков правильного поведения в различных угрожающих и чрезвычайных ситуациях актуализируют необходимость поиска механизма для формирования у подрастающего поколения сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих. (Б.Мишин, В.Сапронов, А.Смирнов и др.). Специалистами разных научных направлений отмечается, что таким механизмом является образование (Н.А.Едимская, Г.Казанцев, М.А.Котик, Л.А.Михайлов, Ю.Н.Мотин, В.Немсадзе С.А.Проскурин В.П.Соломин, И.А.Щеголев и др.).
Анализ исследований показывает, что в качестве специфического компонента образования, который направлен на подготовку человека к безопасному существованию в окружающей среде, должен выступать опыт безопасного поведения как составляющая часть опыта личности (Н.А.Андреев, Ц.Васильева, Е.Н.Ермакова, М.А.Котик, Ю.Н.Мотин, Е.В.Нисковская, Я.Палкевич, О.Н.Русак, П.Статмэн, В.И.Устинов и др.).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Безопасное поведение в природе рассматривается как функциональная система взаимодействия человека с окружающей средой с целью обеспечения защищенности во всех сферах жизнедеятельности. Наиболее эффективным методом считается преобразование деятельности и общения: введение новых видов деятельности, изменение содержания или смысла деятельности и общения. При этом именно педагог бывает инициатором переориентировки учащихся на новую деятельность, на новый смысл привычной, но ставшей уже неинтересной деятельности, на новый предмет общения. И хотя активность педагога сводится главным образом к планированию и организации новой деятельности, а основные практические исполнители ее дети, все равно она является совместной. Положительные результаты такой совместной деятельности проявляются в позитивных моментах поведения детей – их активности, интересе к предмету взаимодействия, инициативе и готовности участвовать в мероприятиях, наполняющих деятельность.
Безопасное поведение в природе рассматривается как функциональная система взаимодействия человека с окружающей средой с целью обеспечения защищенности во всех сферах жизнедеятельности. Наиболее эффективным методом считается преобразование деятельности и общения: введение новых видов деятельности, изменение содержания или смысла деятельности и общения. При этом именно педагог бывает инициатором переориентировки учащихся на новую деятельность, на новый смысл привычной, но ставшей уже неинтересной деятельности, на новый предмет общения. И хотя активность педагога сводится главным образом к планированию и организации новой деятельности, а основные практические исполнители ее дети, все равно она является совместной. Положительные результаты такой совместной деятельности проявляются в позитивных моментах поведения детей – их активности, интересе к предмету взаимодействия, инициативе и готовности участвовать в мероприятиях, наполняющих деятельность.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.