Развитие речи у детей раннего возраста

Введение
Ранний возраст охватывает период от рождения до трех лет. В этот период происходит становление всех органов и систем ребенка, развитие его психики. В этом возрасте важно своевременно и правильно закладывать основы полноценного здоровья и развития малыша.
Проблема развития речи ребенка раннего возраста является комплексной, так как основывается на данных не только психологии и педагогики, но и общего языкознания, социолингвистики, а также психолингвистики.
Результаты исследований психологов, педагогов, лингвистов (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин, А. В. Запорожец, А. А. Леонтьев, Л. В. Шерба, А. А. Пешковский, В. В. Виноградов, К. Д. Ушинский, Е. И. Тихеева, Е. А. Флерина, Ф. А. Сохин) создали предпосылки для комплексного подхода в решении задач речевого развития детей.
Работы представителей разных направлений науки отчетливо доказывают, насколько велика в речевом развитии роль правильно организованной коммуникации. Одной из важных проблем системы современного дошкольного образования является проблема создания условий для развития речи детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении. Анализируя современное состояние проблемы системы дошкольного образования Григорьева Г.Г., Печора К.Л., Павлова Л.Н., Сергеева Д.В. неоднократно подчеркивали важность этого вопроса.
Знакомство детей с произведениями искусства, с сокровищницей русской культуры, с лучшими образцами устного народного творчества должно начинаться с первых лет его жизни, так как период раннего и дошкольного детства – определяющий этап в развитии человеческой личности.

Заключение
В заключение, нужно отметить, что знакомство малыша с устным народным творчеством начинается с малых жанров фольклора., среди которых особое место занимают потешки. Они представляют ту ценную звуковую и речевую среду, которая благоприятствует освоению языка, помогает установить с ребенком эмоциональный контакт, а затем и деловое и речевое общение. Раннее соприкосновение с народным творчеством, с людьми, способными пробудить в душе эмоциональный отклик на ритм, музыкальность потешек, обогащают чувства ребенка пониманием добра, ласки, тепла.
Не всегда приятные для ребёнка моменты ухода за ним под звучание потешек превращаются в тот эмоциональный контакт, в те формы речевого общения, которые так необходимы для его развития. Всё то, что приобрёл ребёнок на втором году жизни в частности, возможность общаться с помощью речи, свободно перемещаться в пространстве, создаёт лишь предпосылки перехода на качественно новую ступень развития. Дети способны овладевать высокими для данного возраста навыками умственной деятельности, обнаруживая феномен ускоренного развития.
Анализ фольклорных текстов показывает, что потешки, адресованные малышам, обеспечивают системный подход к ознакомлению с окружающим через приоритетную ориентацию на человека и виды его деятельности. Именно это открытие внутреннего богатства фольклорных тестов для маленьких приводит к выводу, как значимы народные произведения, особенно потешек, в качестве действенного метода гуманизации воспитательного процесса.
Самых маленьких детей в первую очередь знакомят с произведениями устного народного творчества. Гениальный творец языка и величайший педагог – народ создал такие произведения художественного слова, которые ведут ребёнка по всем ступеням его эмоционального и нравственного развития.