Роль отца и матери в воспитании качеств мужественности и женственности у дошкольников

ВВЕДЕНИЕ
Согласно Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи в Республике Беларусь гендерное воспитание направлено на формирование представлений о роли и жизненном предназначении мужчин и женщин в современном обществе и состоит в целенаправленном создании условий, способствующих идентификации личности как представителя определённого пола, закреплению гендерных ролей, воспроизводству соответствующего социального опыта Психологи утверждают, что фемининность и маскулинность — не просто независимые, а взаимодополняющие переменные, так что каждый индивид характеризуется тем или иным их сочетанием. Однако в современной педагогике, несмотря на установившуюся позицию равенства полов, без учёта особенностей мужественности и женственности невозможно успешно, правильно и безболезненно формировать личность будущих мужчин и женщин.
Анализ практики работы дошкольных образовательных учреждений показывает, что воспитание мальчиков и девочек сегодня отстает от реальных потребностей общества. Ввиду недостаточной теоретической разработанности проблемы полоролевая социализация остается стихийным, плохо управляемым процессом, что вызывает необходимость поиска научно обоснованных возможностей влиять на процесс воспитания дошкольников в ходе полоролевой социализации оптимальным образом.
В изучении проблемы полового воспитания девочек и мальчиков выделяется три направления:
1) психологическое, ориентированное на половое просвещение, рассмотрение проблемы с позиции физиологии, психогигиены пола (С.И. Голод, Д.Н. Исаев, В.Е. Каган, И.С. Кон, Д.В. Колесов, А.Г. Хрипкова);
2) этическое, сосредоточивающее внимание на нравственно-этических аспектах полоролевого воспитания, воспитании чувства чести и достоинства у мальчиков и девочек (Л.А. Арутюнова, Л.А. Байкова, Р.С. Буре, А.М. Виноградова, В.Н. Гоголина, В.С. Мухина, Т.А. Репина);
3) функциональное (Ю.В. Гаврилов, А.В. Меренное).
Психологи утверждают, что фемининность и маскулинность — не просто независимые, а...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В данной курсовой работе мы определили понятие полоролевого воспитания детей на основе гендерных моделей, а также охарактеризовали роль семейного воспитания в формировании качеств «мужественности» и «женственности».
Половая идентификация – это сложный биосоциальный процесс, который соединяет в себе биологическое развитие ребенка как мальчика или девочки, усвоение норм, способов, эталонов полоролевого поведения и развитие самосознания и самопринятия ребенком себя как девочки или мальчика. Первичная половая идентичность складывается уже к полутора годам.
С возрастом объем и содержание этой идентичности меняются, причем это часто связано с умственным и социальным развитием ребенка. В 3-4 года ребенок уже осознанно различает пол окружающих людей, но часто ассоциирует его с чисто внешними признаками (например, с одеждой) и допускает принципиальную обратимость, возможность изменения пола.
Доминирующим фактором социализации в дошкольном возрасте является семья. Прежде всего, это касается внутрисемейных взаимоотношений с родителями и другими взрослыми, служащими моделью поведения мужчины или женщины. Ребёнок, идентифицируясь с одним из них, овладевает навыком усвоения социальной роли представителя определённого пола, включая в самосознание программу выбранного типа поведения.
В основе неправильного полоролевого воспитания лежат неверные установки родителей по отношению к другому полу (негативная, аскетическая, потребительская), к детям (эгоистическая, собственническая). Они вырабатываются как реакция на некоторые события жизни — благоприятные или неблагоприятные, с точки зрения данного человека или его референтной группы (т. е. группы людей, мнение которых для него более значимо), под влиянием внушения - родителями или другими близкими людьми. На их выработку влияет степень информированности по данному вопросу (знание или незнание чего-либо важного для полового воспитания), а также способность или неспособность к самостоятельному критическому анализу....