Коммуникативная компетентность в структуре социального интеллекта старших дошкольников

ВВЕДЕНИЕ

Коротко характеризуя социальный интеллект, можно сказать, что это когнитивный параметр личности, направленный на познание человеком межличностных отношений. А эмпатия – это эмоциональное вчуствование в переживания другого человека.
Человек – наиболее сложный социальный субъект, который он сам может воспринимать и на который способен реагировать. И как социальный субъект, он должен обладать коммуникативной компетентностью, т.е. способностью устанавливать и поддерживать контакты с другими людьми. Но для лучшего взаимопонимания необходима сензитивность – особая, имеющая эмоциональную природу чувствительность к психическим состояниям других. На основе сензитивности возникает понятие коммуникативной компетенции. Быть в состоянии коммуникативной компетенции означает воспринимать внутренний мир другого точно, с сохранением эмоциональных и смысловых оттенков. Как будто становиться этим другим, но без потери ощущения «как будто». Эмпатические способности зависят от эмоциональных потенциалов личности, прежде всего от эмоциональной реактивности и активности. Нужно заметить, что эмпатия снижается при малейших нарушениях в интеллектуальной сфере.
Феномен социального интеллекта представляет собой достаточно новый предмет исследования. Социальный интеллект, когнитивный аспект коммуникативных способностей, включает в свою структуру и когниции, и эмоции, и действия. Наличие социального интеллекта и коммуникативной компетенции позволяет прогнозировать успешность профессиональной деятельности и взаимоотношений для специалистов психолого-педагогического профиля.
Научная новизна в том, что впервые рассматривается проблема соотношения социального интеллекта и коммуникативной компетенции на примере дошкольников.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе выполнения дипломной работы были решены все задачи. Решение первой задачи позволило сделать выводы на основе анализа литературы по проблеме развития коммуникативной компетентности студентов психологов с помощью тренинга.
Обобщив имеющиеся научные разработки по проблеме коммуникативной компетентности, можно сделать вывод, что коммуникативной компетентность – это система психологических знаний о себе и о других, умений, навыков в общении, стратегий поведения в социальных ситуациях, позволяющая строить эффективное общение в соответствии с целями и условиями профессионального и межличностного взаимодействия.
Коммуникативная компетентность является одним из фундаментальных качеств человека, коммуникативные знания, умения, навыки, обеспечивают эффективное протекание коммуникативного процесса в общении не только взрослых, но и детей.
Таким образом, в результате исследования взаимосвязи социального интеллекта и коммуникативной компетенции дошкольников между S3 и РК обнаружена связь, а это значит, что между способностью понимать изменение значений сходных вербальных реакций человека в зависимости от контекста вызвавшей их ситуации и направленностью внимания, восприятия и речевой коммуникацией есть определенная зависимость.
Между S3 и СН также есть связь, а значит существует зависимость между способностью понимать изменение значений сходных вербальных реакций человека в зависимости от контекста вызвавшей их ситуации и социальной нормативностью.
Наблюдается между S3 и ОС есть связь и в этом случае существует зависимость между способностью понимать изменение значений сходных вербальных реакций человека в зависимости от представлений о себе, отношением к себе.
Между S2 и СН есть связь, то есть способность к логическому обобщению, выделению общих существенных признаков в различных невербальных реакциях человека и социальной нормативностью находятся в взаимосвязи.
И между S4 и СН есть связь, что значит способность понимать логику развития ситуаций...