Восприятие себя, оценка себя и других в подростковом и юношеском возрасте

ВВЕДЕНИЕ

Любой человек не рождается, а становится субъектом в процессе своей деятельности, общения и познания. Человек формируется и развивается как подлинный субъект, активный и сознательный творец своей жизни, только взаимодействуя, общаясь с другими. В этом процессе важна роль межличностного понимания и взаимопонимания. Естественно, что трудно назвать субъектом человека, занимающего в общении позицию не заинтересованного в принятии и понимании других людей как равноправных партнеров или более того, относящегося к другим людям как к предметам нужным или не нужным. Субъект - это человек, находящийся на высшем уровне активности и целостности, для которого другие люди также выступают как субъекты.
Тема нашего исследования – «Сравнительный анализ восприятия и оценки себя и другого человека в подростковом и юношеском возрасте».
Объект исследования – ученики подросткового и юношеского возраста.
Предмет исследования – особенности психологии учащихся подросткового и юношеского возраста.
Цель исследования – определить специфику психологии подросткового и юношеского возраста, на практике исследовать отношение учащихся к себе и другому человеку.
Для реализации цели необходимо выполнить следующие задания:
1. исследовать психологические особенности подросткового и юношеского возраста;
2. проследить специфику восприятия и оценки себя и другого человека в обозначенных периодах;
3. провести опрос учащихся подросткового и юношеского возраста, провести сравнительный анализ;
4. сделать выводы.
Подростковый возраст и юношеский возраст- это время развития самосознания человека, и, соответственно, период построения им самоотношения к своей тендерной идентификации. Поэтому исследование специфики психологии детей данных возрастов является очень актуальным.
Главный метод исследования – метод опроса.
Методологической основой исследования являлись научные воззрения выдающихся психологов - Л.С.Выготского, С.Л.Рубинштейна, Д.Н.Узнадзе, Б.Г.Ананьева, А.Н.Леонтьева,...

ВЫВОДЫ

Цель поставленная перед выполнением исследования была нами достигнута. Юношеский и подростковый возраст имеет свою специфику, что и было отражено в исследовании.
Подростковый возраст выступает как важный момент социального развития, имеющий особую нагрузку в становлении личности. Интенсивное развертывание и насыщение социальной позиции ребенка «я и общество» обеспечивает общественно полезная деятельность, потому что в ней подросток получает возможность не только обратить на себя внимание, проявить себя, но и увидеть свое «я» в оценке других людей, почувствовать, что общество его признает. В этом и заключается механизм выработки социальной позиции подростка по отношению к обществу, выступающей исходной точкой, необходимым внутренним условием дальнейшего развития его деятельности как форма выражения сознания, самосознания, личностного самоопределения, что является важнейшим моментом включения индивида в социальное движение, приобщающее его к социальному движению общества.
Осознание себя как личности, отличной от других людей, порождает особый интерес ребенка к своим нравственно-психологическим особенностям и потребность в оценке собственных личностных качествах и качеств других людей. Этим, в частности, вызван бурный рост негативных самооценок, отражающих, помимо всего прочего, обостренное понятие чувства долга.
Накопление объема, разных форм общественно полезных дел приводит на второй стадии данного периода, в 12—13 лет, к развертыванию потребности в общественном признании, осознании не только своих обязанностей, но и прав в обществе, что наиболее полно удовлетворяется в специально задаваемой общественно полезной деятельности, потенции которой достигают здесь максимального развития.
Стремление проявиться в обществе ведет к развитию социальной ответственности как возможности отвечать за себя на уровне взрослого, актуализации себя в других, выходе за пределы самого себя, когда «я» не растворяется в системе взаимосвязей, а проявляет силу — «я для...