Сравнительный анализ игровой деятельности у детей с трудностями в обучении и детей с интеллектуальной недостаточностью старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. В настоящее время одной из самых острых социальных проблем РБ является проблема воспитания детей с трудностями в обучении и интеллектуальной недостаточностью. В психологии и педагогике имеются работы, посвященные изучению психического развития, проблем адаптации детей с нарушениями интеллекта и воспитывающихся в интернатных учреждениях (И.В. Анисимова, Л.И. Божович, Л.Н. Галигузова, И.Ф. Дементьева, И.В. Дубровина, Н.П. Иванова, В.С. Мухина, Л.М. Царегородцева) [15].
Дошкольное детство – время интенсивного вхождения в мир социальных отношений, усвоения общественного опыта или, по словам Л.С. Выготского, «врастания в культуру». Овладение опытом в это время происходит в процессе становления всех видов детской деятельности. Известно, что наиболее эффективно социальное взросление дошкольника происходи в игре (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев) [11].
В дошкольном возрасте игра является ведущей деятельностью ребенка. Исследования ученых (Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина, Ф.И. Фрадкина и др.) показали, что присущие сюжетно-ролевой игре специфические особенности оказывают в дошкольном возрасте развивающее воздействие на различные стороны психики ребенка. Значительное развитие в сюжетно-ролевой игре получает детская речь.
Основные предпосылки возникновения сюжетно-ролевой игры закладываются у ребенка в преддошкольном возрасте (Ф.И. Фрадкина, Д.Б. Эльконин, С.Л. Новоселова). Переход от ранних предметных форм игры к сюжетно-ролевой игре большинство авторов относят к концу 3-го-началу 4-го года жизни ребенка. По данным А.Н. Леонтьева, Р.И, Жуковской, А.П. Усовой и др. игра достигает развитой формы к середине дошкольного возраста и представляет собой моделирование деятельности и отношений взрослых путем выполнения ребенком роли и использования предметов в игровом значении.
Игровая деятельность определяет развитие всех сторон психики ребенка-дошкольника в данный период его жизни. В ее рамках зарождаются тенденции...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данной работе были рассмотрены особенности игровой деятельности дошкольников с задержкой психического развития и с интеллектуальной недостаточностью, специфика ее формирования у данной категории детей.
В результате изучения теоретического материала, нами были определены особенности детей с задержкой психического развития и с интеллектуальной недостаточностью.
Задержка психического развития обусловливает несвоевременное формирование как игровых, так и школьно-значимых функций, элементов учебной деятельности и препятствует достижению определенного уровня готовности к школьному обучению.
Особенностью игровой деятельности дошкольников является то, что оно одно из ведущих средств познания окружающего мира, одно из основных средств социализации. Играя, дети легче адаптируются к окружающему миру, реализуют свои социальные потребности и возможности. Не зря С.Г. Шадцкий говорил: «Игра, это жизненная лаборатория детства, дающая тот аромат, ту атмосферу молодой жизни, без которой эта пора ее была бы бесполезна для человечества. В игре, этой специальной обработке жизненного материала, есть самое здоровое ядро разумной школы детства».
Аномальное развитие игровой деятельности детей с задержкой психического развития, связано с наличием первичного дефекта поражения головного мозга. Но при всем этом личность ребенка с задержкой психического развития все равно развивается.
Специфически, своеобразно развивается его игровая деятельность. Поэтому, очень важно опираясь на имеющиеся сохранные функции и возможности ребенка с задержкой психического развития, и зная специфику, особенности, своеобразие его игровой деятельности, умело проводить коррекционно-развивающую работу. Это будет играть важную роль в развитии личности ребенка с задержкой психического развития в целом, и решении актуального вопроса социализации его в будущем.
Уровень развития игровой деятельности у детей с задержкой психического развития к моменту поступления в школу не обеспечивает плавного и...