Ознакомление дошкольников с природой

ВВЕДЕНИЕ

Живая природа издавна признавалась в педагогике одним из важнейших факторов образования и воспитания дошкольников. Общаясь с ней, изучая ее объекты и явления, дети постепенно постигают мир, в котором живут: открывают удивительное многообразие растительного и животного мира, осознают роль природы в жизни человека, ценность ее познания, испытывают нравственно-эстетические чувства и переживания, побуждающие их заботится о сохранении и приумножении природных богатств.
В настоящее время между целями и задачами экологического воспитания дошкольников и его содержанием существует определённое противоречие. Оно проявляется также в выборе объектов и методик. Часто цели и задачи экологического воспитания основываются на новой экологической парадигме, а содержание и методики – на старой, антропоцентрической.
Исследованию проблем экологического воспитания посвящены работы С.Н.Глазачева, Н.С.Дежниковой, С.Д.Дерябо, А.В.Запорожца, А.Н.Захлебного, И.Д.Зверева, Б.Г.Иоганзена, В.А.Сластенина, И.Т.Суравегиной, Л.П.Печко, Н.Н.Подъякова, И.В.Цветковой, В.А.Ясвина и др. В их психолого-педагогических исследованиях доказана необходимость воспитания экологической культуры с раннего детства на основе естественнонаучных знаний, умений и навыков.
В 1991 году постановлением Совета Министров Республики Беларусь утверждена республиканская программа по образованию в области охраны окружающей среды, разработанная Министерством образования совместно с Государственным комитетом по экологии, Белорусским обществом охраны природы и другими заинтересованными организациями, учреждениями и ведомствами. Цель данной программы – научить человека принимать экологически грамотные решения в области природопользования. Проводятся республиканские научно-практические конференции по проблемам экологического образования, где обращается внимание на нерешенные проблемы в области экологического образования, на отсутствие глубокого научного анализа состояния проблемы.
В «Концепции непрерывного...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе выполнения данного курсового проекта мы теоретически обосновали цели и задачи обучения природе в детском саду; проанализировали содержание экологического воспитания в образовательном процессе дошкольного учреждения; представили и обосновали методы и формы экологического воспитания.
Первоначальные элементы экологической культуры складываются на основе взаимодействия детей под руководством взрослых с предметно-природным миром, который их окружает: растениями, животными (сообщества животных организмов), их средой обитания, предметами, изготовленными людьми из материалов природного происхождения.
Ознакомлению дошкольников с природой в нашей стране уделяется значительное внимание. В национальной программе «Пралеска» отведен блок «Человек и природа», автором которого является А.А. Петрикевич.
Исследователь подчеркивает, что развивающемуся обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно добывать новые знания, умело использовать их в практике для решения разнообразных проблем, генерировать новые идеи, творчески мыслить, быть коммуникабельными, контактными, работать в команде.
Реальные достижения в организации экологического образования дошкольников обеспечиваются профессионализмом воспитателя, знанием и практическим владением методами и формами экологического образования.
В процессе ознакомления с природой осуществляются следующие виды деятельности:
– сюжетно-ролевая игра, отражающая различные события в природе или природосозидающую деятельность взрослых;
– практическая деятельность по созданию или поддержанию условий для живых объектов в зеленой зоне детского сада, а также деятельность по восстановлению предметов;
– создание изопродукции на основе впечатлений или деятельности людей в природе;
– общение с природой, добровольный контакт с объектами растительного и животного мира – комплексная деятельность;
– экспериментирование;
– речевая деятельность (вопросы, сообщения, участие в беседе,...