Дошкольная педагогика,Педагогические технологии
| контрольные работы, Педагогика Объем работы: 140 стр. Год сдачи: 2011 Стоимость: 9 бел рублей (290 рф рублей, 4.5 долларов) Просмотров: 300 | Не подходит работа? |
Введение
Заключение
Заказать работу
1. Этапы становления понятия «технология» в образовании. Современные трактовки понятия педагогическая технология
.
Попытки внести технологию в учебный процесс не прекращались все прошлое столетие. Приблизительно до середины 50-х годов они были связаны с созданием некоей технической среды, комплекса автоматизированных средств для традиционного обучения. С середины 50-х годов появился новый технологический подход к построению самого учебного процесса. Но и первый подход продолжает развиваться по пути освоения новых информационных технологий. Оба направления все более смыкаются, меняя саму парадигму образования. В педагогической науке появилось специальное направление - педагогическая технология. Это направление зародилось в 60-е годы в США, Англии и в настоящее время распространилось практически во всех странах мира.
В 60-70-х гг. понятие "Педагогическая технология" ассоциировалось главным образом с методикой применения технических средств обучения (ТСО). В этом смысле оно до сих пор используется во многих зарубежных публикациях; в США издаётся специальный научный журнал "Educational Technology".
.
Попытки внести технологию в учебный процесс не прекращались все прошлое столетие. Приблизительно до середины 50-х годов они были связаны с созданием некоей технической среды, комплекса автоматизированных средств для традиционного обучения. С середины 50-х годов появился новый технологический подход к построению самого учебного процесса. Но и первый подход продолжает развиваться по пути освоения новых информационных технологий. Оба направления все более смыкаются, меняя саму парадигму образования. В педагогической науке появилось специальное направление - педагогическая технология. Это направление зародилось в 60-е годы в США, Англии и в настоящее время распространилось практически во всех странах мира.
В 60-70-х гг. понятие "Педагогическая технология" ассоциировалось главным образом с методикой применения технических средств обучения (ТСО). В этом смысле оно до сих пор используется во многих зарубежных публикациях; в США издаётся специальный научный журнал "Educational Technology".
14. Образовательные модели «Первый шаг» и «Шаг за шагом».
Главная цель образовательной модели « Первый шаг» - подготовить ребенка к жизни в быстро меняющемся мире, сформировать устойчивое стремление и умение учиться самостоятельно. Едва ли не ключевую роль в реализации технологии « Первый шаг» играет индивидуализация, которая трактуется как собственная траектория познавательного развития в соответствии с личными интересами, возможностями и потребностями каждого ребенка. Индивидуализация опыта детей позволяет каждому из них расти, развиваться в собственном темпе. Воспитатель выступает в качестве стимулятора этого процесса, организуя пространство групповой комнаты, планируя виды деятельности в соответствии с уровнем развития, силами и потребностями каждого ребенка, тем самым, обеспечивая ребенку практику успешной деятельности. Осуществление выбора, формирование способности к решению проблем, общению с другими и достижению самостоятельно поставленных целей являются основными моментами, характеризующими данную технологию. Предоставление ребенку возможности выбора реализуется, прежде всего, через организацию пространства помещения и обеспечивает выбор деятельности, материала для деятельности и партнера по деятельности. Важный блок технологии – это организация центров активности и деятельность детей в них. Материалы и оборудование размещаются в специально организованных местах или зонах – центрах активности.
Главная цель образовательной модели « Первый шаг» - подготовить ребенка к жизни в быстро меняющемся мире, сформировать устойчивое стремление и умение учиться самостоятельно. Едва ли не ключевую роль в реализации технологии « Первый шаг» играет индивидуализация, которая трактуется как собственная траектория познавательного развития в соответствии с личными интересами, возможностями и потребностями каждого ребенка. Индивидуализация опыта детей позволяет каждому из них расти, развиваться в собственном темпе. Воспитатель выступает в качестве стимулятора этого процесса, организуя пространство групповой комнаты, планируя виды деятельности в соответствии с уровнем развития, силами и потребностями каждого ребенка, тем самым, обеспечивая ребенку практику успешной деятельности. Осуществление выбора, формирование способности к решению проблем, общению с другими и достижению самостоятельно поставленных целей являются основными моментами, характеризующими данную технологию. Предоставление ребенку возможности выбора реализуется, прежде всего, через организацию пространства помещения и обеспечивает выбор деятельности, материала для деятельности и партнера по деятельности. Важный блок технологии – это организация центров активности и деятельность детей в них. Материалы и оборудование размещаются в специально организованных местах или зонах – центрах активности.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.