Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о взаимосвязи живой и неживой природы через использование моедели

ВВЕДЕНИЕ

Природа окружает нас ежедневно, основные формы природы – живая и неживая природа. Обе формы отличаются необычайным многообразием видов. Всюду произрастают разнообразные растения, обитает множество животных в самых различных условиях, дождь, солнце и др. Человек всегда учился у природы. В век бионики и космических полетов его интерес к природе возрос неизмеримо. Немало полезных секретов поведали людям не только отдельные организмы, но и их содружества. Из пристального знакомства с дружественными сообществами разных организмов ребенок может узнать много интересного, например, как возникли такие сообщества, при каких условиях достигается их наивысшая продуктивность, всегда ли для такого сообщества вреден паразитизм, связан ли биологический прогресс с изменением соотношения между конкуренцией и взаимопомощью. Многообразие форм живой и неживой природы, имеющееся повсюду, составляет непосредственное окружение ребенка с самого его рождения. Оно воздействует на его чувства, ум, воображение. Непосредственные наблюдения в природе, общение со взрослыми, чтение книг, просмотр телепередач имеют огромное значение для ребенка в первые семь лет его жизни и является важным условием накопления разнообразных представлений о животном и растительном мире. Дошкольный возраст ребенка является сензитивным периодом формирования познавательной активности и усвоения представлений о природе.
Необходимость обновления содержания экологического воспитания посредством смещения акцентов в сферу формирования экокультурных ценностей, социального и нравственно-ценностного опыта взаимодействия детей с природой достаточно обоснована в педагогической науке (Н.Ф. Виноградова, Н.С. Дежникова, С.Д. Дерябо, А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, Б.Т. Лихачев, В.И. Панов, И.Т. Суравегина, Л.В. Тарасов, И.В. Цветкова, В.А. Ясвин и др.). Педагогическая организация процесса экологического воспитания детей еще не обеспечивает должной его эффективности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На основе проделанной работы мы определили, что метод моделей имеет много плюсов. Среди которых легкость в восприятии, доступность, детям это интересно и понятно. Гипотеза, что ознакомление старших дошкольников с системой знаний о человеке посредством моделей является перспективным методом в дошкольной педагогике и использование этого метода улучшит усвоение детьми знаний. Проведя со старшими дошкольниками занятия по ознакомлению с системой знаний о природе, хочу отметить высокий уровень знаний в исследуемой группе. Знания о человеке на момент проведения занятий уже сформированы и закреплены, однако, в недостаточной мере. Использование моделирования помогает как при ознакомлении детей с различными видами знаниями, так и при диагностике полученных знаний.