Иследование-эксперимент

ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР

В первой половине ХХ века в отечественной психологии интенсивно исследовались источники, условия, механизмы когнитивного развития. Сформировалась школа культурно-исторической психологии, которая основывается на внеклассическом типе научного знания (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, А.Р.Лурия, П.Я.Гальперин, В.В. Давыдов, В.П,Зинченко, М.Коул, А.Г.асмолов, В.И.слободчиков и др.). Неклассическая культура мышления, заложенная в трудах Б.Спинозы, развитии Л.С.Выготским, Н.Бором, М.К.Мамардашвили, А.Г.Асмоловым. Неклассическая психология стала ставить совей целью активное вмешательство в естественные процессы когнитивного развития, превращение его в целенаправленно формируемый и поэтому искусственный процесс (А.Г.Асмолов).
Новое время требует от нас применения разнообразных форм и методов по развитию личностной и познавательной сферы. Именно на начальном этапе ребенок должен расти и воспитываться в условиях постоянного соблюдения принципа педагогической экологии, создания благоприятного микроклимата, обеспечения ребенку ситуации успеха, самореализации.
Роль психологии в учебно-воспитательном процессе нельзя переоценить. Идеи о решающей роли обучения в процессе развития ребенка, заложенные в трудах ученых Л.С. Выготского, А.Н.Леонтьева, их разработка и реализация во многих исследованиях, – существенно определяют общие пути совершенствования системы обучения и воспитания детей. В настоящее время в учебных программах не ставится и не решается в качестве специальной задача – формирование собственно-психологических процессов и механизмов (например, формирование восприятия, внимания, памяти и т.д.).
А между тем, можно считать доказанным, как пишет доктор психологических наук - Н.И.Непомнящая, и ее исследования подтверждают, что собственно психологические образования не только не появляются «сами собой», но и не обеспечиваются лишь «хорошим» содержанием обучения.