Одаренные дети и взаимоотношения с учителями и сверстниками

ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время Белоруссия переживает охватившее все социальные слои глобальное реформирование общественно-экономических отношений. В этой связи стоит вопрос о том, чтобы привлечь талантливую молодежь к решению социально-экономических проблем. Именно люди неординарно мыслящие, творческие составляют психологический, стратегический ресурс нашего общества, от них зависят достижения в науке, экономике, политике, предпринимательстве и т.д.
Современный этап развития образовательной ситуации контекстно отражает практически все ведущие тенденции социальных преобразований и характеризуется сменой педагогических парадигм, обновлением содержания образования, поиском личностно развивающих педагогических технологий. Гуманизация и демократизация образования выдвигают в качестве прерогативы личностно ориентированный процесс обучения и воспитания, где центральное место занимает личность ребенка, ее развитие, ее самоценность. Таким образом, поиск талантов, создание условий для их развития, совершенствования - важная задача образовательной практики.
Сложность и значимость проблемы одаренности, ее практическая востребованность, обуславливают анализ имеющихся и построение новых моделей одаренности.
Проблема выявления и развития одаренности относится к наиболее сложным и многогранным. Несоотнесенность индивидуальных структур одаренности ребенка с особенностями учебно-познавательной деятельности, неразботанность методических систем поэтапного развития одаренности, разобщенность различных ступеней школьной подготовки в решении этого вопроса сводит решение проблемы выявления одаренных детей к чисто эмпирическому отнесению к этой категории результативных в учебе детей, а работу с ними - к тренировке в решении усложненных предметных задач без учета особенностей индивидуального профиля ребенка. Вследствие этого тренируются уже сформированные умственные операции и не получают развития те, низкий уровень развития которых мешает ребенку подниматься к высоким достижениям....

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
По мнению специалистов, одаренными можно назвать детей, демонстрирующих высокий уровень достижений в одной или нескольких сферах деятельности: интеллектуальной, академических достижений, творческого мышления, художественной деятельности, спортивных успехов.
Особенности познавательного развития одаренных детей:
1. Любознательность.
2. Сверхчувствительность к проблемам
3. Надситуативная активность (познавательная самодеятельность)
4. Высокий уровень развития логического мышления
5. Повышенный интерес к дивергентным задачам (задач, имеющих не один, а множество правильных ответов).
6. Оригинальность мышления
7. Гибкость мышления
8. Продуктивность мышления (легкость генерирования идей)
9. Легкость ассоциирования
10. Способность к прогнозированию
11. Высокая концентрация внимания
12. Отличная память
13. Способность к оценке
Отечественные психологи определили черты, присущие одаренным в социальном отношении людям:
– они обычно обладают физической привлекательностью и аккуратностью во внешнем облике;
– их принимает большинство людей, которых они знают, независимо от их возраста;
– они обычно заняты в различных общественных мероприятиях и вносят в них положительный вклад;
– их воспринимают как арбитров в группе;
– их поведение носит открытый характер, они не боятся выражать свои чувства; они стимулируют продуктивное поведение других;
– они энергичны и проявляют необычную способность справляться с любыми социальными ситуациями.
Выделяют некоторые особенности социального развития одаренных детей:
1. Стремление к самоактуализации. Стремление раскрыть свой внутренний потенциал многие исследователи считают главным побудительным мотивом творчества человека.