Методика обучения основам художественного творчества младших школьников

ВВЕДЕНИЕ
В ХХI веке в новых социально-экономических условиях все более возрастает значение образования, а также повышаются требования к развитию творческой личности, которая должна обладать гибким продуктивным мышлением, развитым активным воображением для решения сложнейших задач, которые выдвигает жизнь. Это требует как создания новых образовательных концепций, так и разработки методов и средств, которые позволяют реализовать такие концепции. В связи с этим необходимы выбор и разработка адекватных средств формирования творческих способностей, т. к. прежние не отвечают образовательной парадигме нового тысячелетия. В практике обучения слабослышащих школьников основной акцент делается на выработку процессуальных умений школьников (выполнять мыслительные операции, вычислять, решать стандартные задачи и др.). При этом недостаточное внимание уделяется смысловой стороне изучаемых понятий.
Творчество – процесс динамичный, зависящий не только от природных задатков человека. Творчество развивается и обогащается по мере расширения сферы предметного мира, преобразуемого человеком, объёма его знаний и умений.
Художественное творчество осуществляется через творческий процесс, представляющий собой совокупность стадий работы художника по воплощению определенного идейно-образного замысла в законченное произведение искусства. Творчество и творческие процессы как в науке, так и в искусстве представляют собой сложнейшие явления, отличающиеся многообразными особенностями.
О роли художественно-творческой деятельности во всестороннем эстетическом развитии подрастающего поколения писали многие ученые, философы, психологи, искусствоведы: Б.В.Асафьев, Л.С.Выготский, Я.А.Коменский, В.А.Сухомлинский, К.Юнг и другие. Значительный вклад в разработку теории и практики эстетического воспитания внесли классики советской педагогики А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский, С.Т.Шацкий.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В данной работе дана характеристика художественной деятельности как процесса формирования творческих способностей, определены основные навыки художественной деятельности младших школьников.
Художественная деятельность – это специфическая по своему содержанию и формам выражения активность, направленная на эстетическое освоение мира и развитие творческой одарённости ребёнка посредством искусства.
Художественная деятельность характеризуется теми же общими особенностями, как и любая другая человеческая деятельность. В то же время, художественная деятельность имеет и свои ярко выраженные специфические особенности: 1. Наличие специфических способностей. 2. Синкретизм (нерасчлененность, интегративность) художественной деятельности. 3. Личностный тип отражения. 4. Свобода выбора цели.
Всякое обучение и приобретение целостного навыка требует немалых усилий. Необходимо овладеть каждым из отдельных составляющих, а затем соединить все элементы в комплексный навык. На этом этапе требуются, большое терпение, выдержка и желание достичь цели. По мере последовательного усвоения основ рисования происходит количественное и качественное накопление навыков, которые позволяют, в какой- то момент перейти к свободному рисованию, не задумываясь над тем, как это делается.
Среди главных принципов обучения основам художественного творчества можно выделить: принцип воспитывающего обучения и формирование эмоционально-ценностного отношения к миру; принцип научности; принцип наглядности; принцип активности и сознательности обучения; принцип систематичности и последовательности обучения; принцип доступности и посильности обучения.